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영어

The purpose of this study was to analyze the impacts that the self-directed learning readiness of learners' in the Credit Bank System(CBS) on their educational satisfaction. The followings were the questions conducted for the purpose of this study: First, the difference between the Self-Directed Learning Readiness (SDLR) and their educational satisfaction of the CBS learner based on the population statistics. Second, the impact that self-directed learning readiness has on their educational satisfaction. The research was conducted through surveys on a total of 348 learners of the Lifelong Education Center, a university subsidiary. The analysis methods used for this research were Frequency Analysis, T-test, ANOVA, LSD Multiple Range Test, and Multiple Regression Statistics. According to the results of the study, the contentment level showed above average (3,45) after analyzing the CBS learners' educational satisfaction. A significant pattern was noticeable among the learners depending on their education level, age, periods of academic immersion, profession, and groups. Variables related to the learners' academic belief and responsibility illustrated an important role on the learners' educational satisfaction through SDLR. Also, variables related to the learners' belief hold about 70% of the interpretation of overall SDLR.

한국어

본 연구는 학점은행제 학습자를 대상으로 학습자의 자기주도학습 준비도가 교육만족도에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있다. 이 목적을 위한 연구문제로는 첫째, 학점은행제 학습자의 인구통계학적 특성에 따른 자기주도학습 준비도와 교육 만족도에는 어떠한 차이가 있는가 둘째, 학점은행제 학습자의 자기주도학습 준비도는 교육 만족도에 어떠한 영향을 미치는가이다. 연구방법으로는 설문조사를 실시하여 통계 분석하였고, 대학 부설 평생교육원의 학점은행제 학습자 총 348명을 조사대상자로 하였다. 이 연구에 사용된 통계방법은 빈도분석, t-test, ANOVA, LSD 다중범위분석, 다중회귀분석이었다. 연구결과에 따르면 학점은행제 학습자의 교육 만족도는 보통 수준(3.45)로 나타났으며 학점은행제 학습자의 학력, 연령, 학습 기간, 직업별 간의 유의미한 차이가 나타났다. 자기주도학습 준비도 변인 중 학습자적 신념과 학습에 대한 책임성은 교육 만족도에 유의미한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한 자기주도학습 준비도 변인 중 학습자적 신념은 전반적인 자기주도학습 준비도에 약 70%의 설명력을 가지고 있었다.