earticle

영어

The purpose of this study was to examine the meaning of Ultimacy as a goal of holistic education and the concept of competence-based holistic education. First, this study focused on the meaning of Ultimacy in both perspectives of psychology and religiousness. In terms of psychological perspective, Ultimacy means a state of self-actualization, or a state of the best development a human being alone can experience. In terms of religiousness, Ultimacy refers to the spirituality and religiousness in a human. Second, this study addressed the meaning of competence-based holistic education to attain Ultimacy in human nature. The competences holistic education presents are good judgment, ability to be free, ability to discover and refine values, meta-learning and social-ability. It is important that holistic education emphasize the learning process rather than the products, outcomes, or accomplishments of competences because such competences can be only acquired through experiences, not from books. Third, this study dealt with the basic assumptions required for learners and teachers for competence-based holistic education. As a learner has inherently learning motivation and processes, education has to give opportunities so that the inherent learning process can be fully developed. In addition, the leaner is a subject who is active, creative and has an ability of self-regulation in constructing the meaningful world. The teacher needs to understand his/her students, pedagogic process, educational relationship and self-development. As holistic education requires the meaningful, experiential competence- based learning to approach Ultimacy, it suggests that any reform should be made of the contents, instructional methods, administration and system of education.

한국어

이 연구의 목적은 역량 중심 홀리스틱 교육의 목표와 역량의 의미에 대하여 조사하는 것이다. 연구의 주요 내용은 첫째, 역량 중심 홀리스틱 교육의 목표인 궁극성의 의미를 심리학적 관점과 종교성의 관점으로 고찰하였다. 심리학적 관점에서 궁극성의 의미는 인간만이 경험 할 수 있는 최상의 발달 상태로 자아실현적인 지고의 상태를 말한다. 종교성의 관점에서 궁극성은 인간 내면의 영성, 정신성, 종교성을 의미하며, 종교성도 인간의 본성으로 최대한 개발해야 함을 교육의 목표로 삼고 있다. 둘째, 역량 중심 홀리스틱 교육에서 제시하는 역량과 그 의미를 고찰하였다. 여기서 제시하는 역량은 훌륭한 판단, 자유로워지는 능력, 가치 발견과 정제할 수 있는 능력, 메타학습, 사회적 능력이다. 이러한 역량들은 이론적으로 책에서 얻을 수 있는 지식이 아니라 경험으로 얻을 수 있는 것이어서 역량의 결과나 성과보다는 학습과정을 중시하고 자기 발견법이나 의미 있는 학습이 되기를 강조하고 있다. 셋째, 역량 중심 홀리스틱 교육을 위한 학습자와 교사에 대한 기본 가정을 고찰하였다. 학습자는 학습 동기와 학습 과정을 내재적으로 지닌 존재이기 때문에 교육은 이러한 내재적 과정이 완전하게 발달할 수 있도록 기회를 주어야 한다. 또한 학습자는 의미 있는 세계를 구성하는 데 있어 적극적이고 창의적이며 자기 조절을 할 수 있는 주체이다. 교사는 학생, 교수 과정, 교육 관계, 자신의 자아 발달에 관한 이해를 필요로 한다. 궁극성을 위하여 역량 중심의 경험 중심 학습, 의미 있는 학습이 필요하고, 이를 위해서는 교육 내용과 방법뿐만 아니라 교육의 운영과 체제에서도 변화가 일어남을 시사하고 있다.