earticle

영어

The purpose of this study was to verify theeffects of class utilization of ecology picture stories to enhance the environmental literacy of elementary students.
The results generated from this study are as follows:
First, when the environmental literacy scores of the test group, which was provided with ecology picture stories, and the control group were compared and verified, there was a significant difference.
Second, when the pre-post environmental literacy scores of the test group, which was provided with ecology picture stories, were verified, post-test scores were higher than pre-test scores in all elements of knowledge, sentiment, function and behavior.
For follow-up studies to use the conclusions generated in this study and further advance the theme, the following is suggested.
First, it was verified that a class using ecology picture stories had positive effects on improving the environmental literacy of elementary students. Therefore, it is necessary to study diverse class programs on improving environmental literacy.
Second, this study was limited to first graders. There should be follow-up studies on classes using ecology picture stories to improve the environmental literacy of students in other grades.
Third, it was verified that using ecology picture stories had positive effects on improving environmental literacy. Therefore, efforts should be made to extensively disseminate environment classes using ecology picture stories.

한국어

이 연구의 목적은 생태그림동화를 활용한 수업이 초등학생의 환경소양에 미치는 효과를 검증하는데 있었다. 이를 위해 생태그림동화를 활용한 수업안을 구안하여 적용한 실험집단과 적용하지 않은 비교집단의 전후, 좌우 환경소양 점수에는 차이가 없을 것이라는 가설을 설정하고, 이를 검증하기 위하여 경기도 용인시에 있는 ‘D' 초등학교 1학년 2개 학급을 실험집단과 비교집단으로 선정하여 실험 연구를 수행하였다.
이 연구의 결과를 토대로 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 생태그림동화를 활용한 수업을 적용한 실험집단의 환경소양 점수가 비교집단의 환경소양점수보다 높았다. 둘째, 생태그림동화를 활용한 수업을 적용한 실험집단의 환경소양 점수가 생태그림동화를 활용한 수업을 적용하기 전보다 높았다.
이 연구 결과에 기초하여 다음과 같이 제언한다. 첫째, 생태그림동화를 활용한 수업이 초등학생의 환경소양의 향상에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 검증되었으므로 환경소양 향상을 위한 다양한 수업 프로그램에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 이 연구의 대상을 초등학교 1학년에 제한을 두어 실시하였는데 다른 학년 학생들의 환경소양 함양을 위한 생태그림동화 수업에 대한 후속연구가 이루어져야 할 것이다. 셋째, 생태그림동화를 활용한 수업이 환경소양 함양에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 검증되었으므로 생태그림동화를 활용한 환경 수업을 널리 보급하기 위한 노력이 필요하다.