earticle

한국어

이 논문에서는 일본의 교원정책에 관한 전개과정과 동향에 관해 검토하였다. 구체적으로 교원양성제도, 교원채용 시스템, 그리고 교원연수제도에 관해 살펴보았다. 연구결과를 요약 제시하면 다음과 같다. 첫째, 일본의 교원양성과정은 교원들에게 고도의 전문성이 무엇보다도 중시되고 있다는 점을 들 수 있다. 이에 따라 초임자에게 조건부 임용을 통한 1년간의 초임자연수를 실시하고, 지금까지 많은 대학에서 개방적으로 진행되어온 교원양성 시스템은 교직대학원으로 대체되고 있는 경향을 보이고 있다. 둘째, 교원채용과 관련하여서는 선고시험을 통해 교사로서의 형식적인 자격보다는 시대적 요청에 대응할 수 있는 교사로서의 자질을 종합적으로 평가할 수 있도록 유도하고 있다. 이를 위해 면접이나 특별 채용 등을 강화하고 있다. 셋째, 교원연수에 있어서는 자율성에 기반 한 자기연수의 중시, 학교 현장을 기반으로 한 현직연수의 강조, 사회 시설 등 사회의 변화에 대응할 수 있도록 사회기관이나 시설에서의 체험형 연수가 강조되고 있다.

일본어

本論文では、日本における教員政策に関する展開と動向を検討することである。具体的には、日本における教員養成、教員採用のシステム、そして教員研修について分析を行った。その結果、次のことが明らかになった。　第１に、日本の教員養成の方向としては、教員により高い専門性が強調されていることが明らかである。例えば、教員としての初任者は、1年間の条件付き採用であり、最初1年間の初任者研修が実施される。その結果は極めて重要である。また今までの様々な大学の中で開放的に行ってきた教員養成のシステムは、より専門性が強調される教職大学院というシステムに転換する傾向になっている。 第2に、教員採用に関しては、選考試験を通して、教員としての資格よりグロバル化など、時代的な要請に対応できるような教員としての様々な資質を総合的に評価できるような方式を取っている。このためには、深層面接が強調され、またオリンピック選手あるいは社会人のなかでの特別な採用など、つまり特別免許制度を活用した特別な採用がなされている。そして教員採用の過程での透明性を確報するために、様々な情報を公開することになっている。　第3に、教員研修においては、教員らの自律性を基礎にした自己研修が重視されている。そして学校を基盤とする現職研修を強調し、教員が様々な社会変化に対応できるように社会機関あるいは社会施設での体験形の研修が強調されている。