earticle

영어

The objective of the study was to develop classification system of environmental education objectives. In order to accomplish this objective, research methods such as literature review, survey and expert panel discussion etc. was used. First, for a literature review, major international and domestic literatures related to the environmental education objectives and education objectives, along with reports, theses, and scientific journals were collected and classified and analyzed. Second, a survey was executed twice to verify the validity of a tentative classification systems of environmental education objectives, which were drawn from the previous literature review. Major findings of the study were as follows; The classification system of environmental education objectives was divided into three areas; cognitive, affective and psycho-motor domain. Each area was also divided into sub-areas; the cognitive domain were categorized two areas knowledge, intellectual ability), the affective domain were categorized three areas (concern, counteraction, internalization), and the psycho-motor domain were categorized three areas(perception, operation, application); the sub-area was categorized again a total of 15 areas (three in cognitive domain, six in affective domain, six in psycho-motor domain). Based on the results of the study, some recommendation were suggested.

한국어

이 연구는 국내․외의 교육목표와 환경교육목표를 분석하여 환경교육목표 분류 체계안을 개발하고 타당성 검토를 통하여 환경교육목표 분류 체계를 확정하는 데 그 목적이 있었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌연구와 조사연구 및 전문가협의회 등의 방법을 이용하였다. 연구 결과를 통하여 얻은 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경교육목표 분류에서의 영역은 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역의 3개 영역으로 분류하였다. 둘째, 대영역에 있어서 인지적 영역은 지식과 지적능력으로, 정의적 영역은 관심과 반응, 내면화로, 심동적 영역은 지각, 조작, 적용으로 분류하였다. 셋째, 중영역에 있어서 인지적 영역의 지식은 사실과 일반화로, 지적능력은 문제 해결력으로, 정의적 영역의 관심은 인식과 수용으로, 반응은 외적반응과 내적 반응으로, 내면화는 가치화와 인격화로 분류하였다. 심동적 영역의 지각은 기능인식과 태세로, 조작은 단순동작과 숙련동작으로, 적용은 단순적용과 창의적 적용으로 분류하였다. 이 연구 결과를 토대로 추후 연구를 위한 몇 가지 제언을 하였다.