earticle

영어

The aim of this study is to look for the meaning and the limitations of the slimmed national curriculum through the analysis of the law-related units in the 7th year 'Social studies' textbook. Careful consideration has been given to the problems of the bigger burden for learners due to the increased amount of learning as well as the higher level of difficulty. The standard of the analysis includes the titles of units, the content elements of the text, the contents and types of learning activity. The result of the analysis is as follows. First, the standard of achievement for the curriculum is well reflected on the titles of the units in actual textbooks. Second, as a result of the textbook analysis, it has been found that there exists the gap between the curriculum and the textbook about the relative importance of the human rights and the fundamental human rights. Third, a result of analysing the learning activity and reading materials includes the lack of interrelation between the curriculum and the content of the text. Fourth, the types of the learning activities represented in the guide of the curriculum are aggressively reflected in the textbooks, even though it is required to develop a variety of case studies in search for the legal value-judgement. lt has been discovered that in reality the slimming of the curriculum shows lots of limitations in textbook development, which requires the follow-up investigations in various ways. Above all, a lot more attention should be paid to the guide of the curriculum as well as the improvement of the textbook developers' awareness and their professionalism.

한국어

2007 개정 교육과정의 대표적인 특징이 교육과정 대강화이다. 이는 교과서 개발의 자율권확대를 의미하지만 자칫 남용에 따른 학습 분량과 난이도 증가 등으로 학습자에게 큰 부담을 가져다 줄 수도 있음에 유의해야 한다. 이러한 문제의식 속에서 본 연구는 2007 개정 7학년 ‘사회’ 교과서 법관련 단원의 분석을 통해 교육과정 대강화의 의미와 한계점을 찾고자 하였다. 이를 위해 단원명(주제-제재명), 본문 내용 요소, 학습 활동 내용과 유형을 기준으로 교과서 내용을 분석하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 상의 성취 기준이 실제 교과서 상의 단원주제명에 충실히 반영되어 있었다. 둘째, 교과서 본문 내용 분석 결과, 내용상 범위, 인권과 기본권의 비중 면에서 차이가 있었고, 관련이 적은 내용의 배치 등이 문제시 되었다. 셋째, 학습활동과 읽기자료 분석 결과, 심층적인 개념과 용어 제시, 본문 내용 학습과의 연계성 부족, 본문 내용과 관련성 부족, 교육과정 상의 성취기준 내용 범위를 벗어난 활동 내용과 법률 내용 등이 있었다. 넷째, 교육과정 해설서 상에 제시된 학습활동 유형을 교과서는 적극 반영하고 있었다. 다만 법적 가치판단을 추구하는 다양한 탐구 사례 개발이 요구된다. 실제 교육과정 대강화 정신이 교과서 개발 시에 여러 한계점을 노정하고 있음을 확인할 수 있었다. 이를 보완하기 위한 다양한 후속 연구가 필요하다. 무엇보다도 교육과정 해설서에 대한 관심과 노력이 필요하며, 교과서 개발진들의 의식 개선과 전문성 신장 노력도 요구된다.