earticle

영어

The purpose of this study is to analyze the effects that peer tutoring strategy has on the mathematical word problem-solving ability with underachiever, using a multiple baseline design across subjects. The subjects were three fifth-grade underachievers of Y elementary school in Ulsan. In order to enhance the effect of peer tutoring strategy, the advance guidance and strategic amendment of the peer tutors led and raised the intimate feeling with the peer tutees.The outcome obtained through discussion and the result of the given study were the following.First, peer tutoring strategy showed effect of development in the capability of solving addition word problem of fraction. Compared in the basic line and to the mediation line opening the score on a large scale did not improve. To arbitration line latter half the mediation effect appeared but prominently. Second, peer tutoring strategy showed effect of development on the capability of solving subtraction word problem of fraction. Compared in case addition of subtraction of the fraction and the mediation effect appeared quickly and was stabilized easily. The following are suggestions that can be proposed through this study.First, in that the subjects of the given study are three children in two different sections, the experiment should be carried ory in a general class.Second, the studies which is using peer tutor of other grade, many areas and subjects are necessary to generalize the result of the study.

한국어

본 연구는 또래지도 전략이 수학학습부진아의 문장제 문제해결에 미치는 효과를 밝히기 위하여 울산광역시 Y초등학교 5학년 수학학습부진아 3명을 대상으로 실시되었다. 실험설계는 피험자 간 중다기초선설계(a multiple baseline design across subjects)를 사용하였다. 실험절차는 기초선 기간, 중재 기간, 유지 기간으로 구분하였으며, 또래지도 전략에 의한 효과를 높이기 위하여 또래지도자를 대상으로 사전지도를 실시한 후 적용하였다. 본 연구의 결과와 논의를 통하여 얻어진 결론은 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 또래지도 전략은 수학학습부진아의 분수의 덧셈 문장제 문제해결력 향상에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 기초선에 비해 중재기 초반에는 점수가 크게 향상되지 않았으나, 중재기 후반에는 중재효과가 두드러지게 나타났다. 유지기에도 평균 성취율이 80% 이상 유지됨으로써 그 효과가 있음을 알 수 있다. 둘째, 또래지도 전략은 수학학습부진아의 분수의 뺄셈 문장제 문제해결력 향상에 효과가 있었다. 분수의 뺄셈의 경우 덧셈에 비해 중재효과가 빨리 나타났으며 쉽게 안정되었다. 유지기에도 전체 평균점이 80% 이상 유지됨으로써 그 효과가 입증되었다. 그러나 추후 연구에서는 대상자의 학령을 달리하고 문장제 문제의 영역을 확대한 실험설계를 통해 또래지도의 효과를 검증해볼 필요가 있다.