earticle

영어

The purpose of this study was to give a qualitative description and analyze of the characteristics of teacher-student interaction in invention education. Research participants included 7 teachers of invention education and 36 students of fourth, fifth and six grade. For the observation of interaction between teacher and students, 7 lessons was conducted. The main sources of data collection were conducted through videotaping, interview, and observation. Collection data were transcriptions, categorized, and analyzed. The results of this study are as follows: All observed invention education lessons were opened and started by the teacher. The characteristics of teacher-student interaction were categorized into verbal Initiation, Reply and Feedback. The goals of initiation interaction were to start the lesson through formalities, correcting a student's behavior, the giving of instructions, the presentation of information, leading students to making decisions, leading students to create output and running the lesson in whole. Replies were found to be short answer replies, explanatory replies and physical replies. Feedback was observed to be the closure of interaction between students and teachers. Feedback was categorized into immediate feedback, repetitive feedback, additional feedback and physical feedback. In the observed lesson, immediate feedback unrelated to the lesson had the highest frequency. Through the results of this research found that the conditions of interaction between Teacher and Primary Students in invention education class are: I(initiation)-R(reply)-F(feedback).

한국어

이 연구의 목적은 발명수업에서 이루어지는 교사와 학생의 상호작용 특성을 질적으로 탐색하고 기술하는데 있다. 연구 대상은 발명교실 지도 교사 7명과 4, 5, 6학년 학생 36명이었다. 자료 수집은 비디오 녹화, 면담, 관찰 방법을 통합하여 이루어졌고, 수집된 자료는 전사, 통합, 범주화, 코딩 과정을 통해 해석되었다. 이 연구에서 나온 결과는 다음과 같다. 1) 상호작용의 시작은 주로 교사로부터 시작되었다. 수업 중에는 학생이 의견을 발표하거나 궁금한 것을 질문하면서 상호작용 시작의 주체가 되기도 하였다. 2) 상호작용의 범주별 특성은 개시발화(I), 응답(R), 피드백(F)으로 분류되었다. 유도 발화는 선택 유도 발화, 지식 유도 발화, 검색 유도 발화 과정 유도 발화의 형태로 나타났다. 교사가 정보를 제공하면서 학생에게 확인을 하는 선택 유도 발화가 빈번하게 나타났다. 응답의 형태는 단답형 응답, 설명형 응답, 신체적 응답으로 나타났다. 피드백은 즉각적 피드백, 재 질문 피드백, 추가질문 피드백, 신체적 피드백 등 4가지 영역으로 나타났다. 3) 상호작용의 양상은 I(개시발화)-R(응답)-F(피드백)로 관찰되었다. 학생이 상호작용 시작의 주체인 경우에는 I-R의 형태가 많이 관찰되었으며, 교사가 상호작용 시작의 주체인 경우에는 교사의 선택 유도 발화-학생의 단답형 응답-교사의 즉각 피드백(I-R-F)의 형태가 가장 많이 관찰되었다.