‘정다운 학교’ 운영 교사의 통합교육 경험과 의미: 유치원, 초등학교 운영사례를 중심으로
[NRF 연계] 한국통합교육학회 통합교육연구 Vol.16 No.2 2021.11 pp.103-130
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개인중심 개별화교육계획 실현을 위한 초등학교 개별화교육지원팀의 협력적 실행
[NRF 연계] 한국지적장애교육학회 지적장애연구 Vol.23 No.3 2021.09 pp.161-204
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국립대학교 부설 직업 분야 특수목적 특수학교의 조직체계 탐구
[NRF 연계] 한국특수교육학회 특수교육학연구 Vol.56 No.2 2021.09 pp.143-174
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전환교육지원기관의 단위학교 지원을 위한 지표 개발 및 타당화
[NRF 연계] 한국교육개발원 한국교육 Vol.48 No.2 2021.07 pp.101-136
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[NRF 연계] 한국통합교육학회 통합교육연구 Vol.16 No.1 2021.05 pp.47-81
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플립러닝을 활용한 진로와 직업 수업에서 얻게 된 고등학교 특수학급 교사의 실천적 지식
[NRF 연계] 국립특수교육원 특수교육연구 Vol.28 No.1 2021.04 pp.29-61
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[NRF 연계] 한국지적장애교육학회 지적장애연구 Vol.22 No.4 2020.12 pp.275-310
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특수학교 학교기업 카페에서 근무하는 어느 지적장애인 바리스타의 하루
[NRF 연계] 한국특수교육학회 특수교육학연구 Vol.55 No.3 2020.12 pp.63-93
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코로나19 이후 중등 특수학급 특수교사의 원격수업 경험이 갖는 교육적 의미
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.24 2020.12 pp.675-704
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충남지역 특수학교 교사의 원격수업 운영 경험과 그 의미
[NRF 연계] 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.3 2020.09 pp.179-209
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중도(重度)발달장애학생이 참여하는 특수학교 자유학년제를 운영해 본 특수교사의 경험과 의미
[NRF 연계] 한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 Vol.36 No.2 2020.06 pp.405-432
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POE 수업모형을 적용한 과학 수업에서 얻게 된 중학교 특수학급 교사의 실천적 지식
[NRF 연계] 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.2 2020.06 pp.1-30
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통합학급의 진로와 직업 교과 협력교수에서 얻게 된 특수교사의 실천적 지식
[NRF 연계] 한국통합교육학회 통합교육연구 Vol.15 No.1 2020.05 pp.25-60
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Life Satisfaction, Occupation and Gender
[NRF 연계] 서울대학교 사회발전연구소 Journal of Asian Sociology Vol.49 No.1 2020.03 pp.57-74
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통합교육 상황에서의 ‘참여(engagement)’ 변인을 활용한 중재프로그램에 대한 메타분석: 단일대상연구를 중심으로
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.3 2020.02 pp.1285-1308
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학교차원의 긍정적 행동중재와 지원(PBIS) 체계 적용에 대한 중등 특수교사의 인식
[NRF 연계] 학습자중심교과교육학회 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.1 2020.01 pp.1155-1178
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지적장애학생의 스트레스 관리방법 지원에 관한 협력적 실행연구: 친절이의 이야기를 중심으로
[NRF 연계] 한국교육인류학회 교육인류학연구 Vol.22 No.4 2019.12 pp.67-117
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[NRF 연계] 한국통합교육학회 통합교육연구 Vol.14 No.2 2019.11 pp.27-57
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장애학생 직업기능경진대회에 참가한 특수교사의 대회 준비 실태와 인식
[NRF 연계] 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 Vol.12 No.3 2019.09 pp.181-204
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[NRF 연계] 한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 Vol.35 No.3 2019.09 pp.115-142
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