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꽃작품에 의하여 구성되는 학교환경의 특성에 따라 변화되는 아동의 정서를 문제로 제기한다. 본 연구의 목적은 초등학교 3학년 교실에 꽃작품의 설치와 관련한 환경의 변화에 따라 아동의 정서에 대한 변화를 실험하는 데 있다. 본 연구에서는 ꡒ조형효과가 있는 꽃작품에 의한 교실환경공간의 변화는 이 학습환경에서 수학하는 아동들의 정서에 변화를 가져온다ꡓ는 지시적 가설을 설정하였다. 본 연구의 기본도구는 문헌, 실험, 질문지, 아동들의 집단면접과 교사의 면접 등이다. 서울시 지역 초등학교 3학년 4개 반을 목적표출하여 2개 반씩 실험집단과 비 실험집단으로 구분하여 사전사후 검사 통제집단 설계를 선택하여 3개월간 2005년 9월1일부터 11월30일까지 1주에 1회 새로운 작품을 설치하여 12주를 계속하였다. 설치된 작품은 형태와 색채별로 나누었고 화기와 장식성 등 조형효과를 극대화하여 심미적 종합환경공간을 형성함으로써 아동들에게 환경요인에 의한 자극효과를 높이도록 제작하였다. 실험 후에 실험대상 집단의 실험결과를 실험 전과 후로 구분하여 전체적인 경향을 파악하고, 실험집단과 비 실험집단으로 나누어 실험 전과 실험 후를 빈도와 백분율로 비교하고, t-test에 의하여 양 집단의 평균을 비교하고, x 2-test에 의하여 성별 유의성을 검증하였다. 실험 후에 실험집단 아동들의 집단면접과 실험집단 담임교사의 면접결과를 종합하여 분석하였다. 실험결과를 비교한 결과 22문항 중에 실험집단에서 실험 전보다 실험 후가 30% 이상 크게 긍정적으로 변한 항목이 7개 항이고 그 외도 긍정적인 변화를 보여 모두 19개 항목에서 변화를 보였다. 2개 항목에서는 미미한 변화를 보였고 꽃이 시들었을 때의 마음에서는 실험 후가 약간 증가되긴 했으나 실험 전후 모두 같은 심정인 것으로 나타났다. 그러므로 ꡒ조형효과가 있는 꽃작품에 의한 교실환경공간의 변화는 이 학습환경에서 수학하는 아동들의 정서에 변화를 가져온다ꡓ는 지시적 가설은 검증되었다.