earticle

Abstract
 Theoretical Background
  The criterion problem
  Creativity as a "style"
  The quantitative (and quantitative) approach (see Cropley, 1992)
  The use of term "creativity" in (art) education
  What does art education theory mean by "evaluating" creativity?
 Method
  Design
  Description of the participants' judges
  Location for gathering data
  Procedures to gather evidence from both group of judges
  More explanatory details of research and evaluation process
 Results and Discussions
  Group A: Internatiomal judgse
  Group B: National judges
 Interpretation of the findings/responses of each group
  Judges' written responses on the resarch question
 Conclusions and Implications for Art Fducation
 Refernces