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한국어

본 논문은 일본의 수학교육, 특히 대략 10년의 주기로 개정되어온 소학교 산수과의 학습지도요령을 중심으로 어떤 시대적 배경에서 어떻게 변해왔는지 그 흐름을 조감할 수 있도록 정리하려고 한다. 하나의 예로 산수교육은 메이지 학제반포로 시작되는 근대국민교육에 江戸시대부터의 和算과 서양의 필산 중 무엇을 선택할지에 대한 논의를 시작으로 20세기 초의 국제적 수학개량운동 및 2차 세계대전 후의 생활단원학습의 흐름과 그에 맞선 계통학습의 흐름, 1980년대의 여유교육의 흐름, 현재의 학습의욕 중시의 흐름과 그에 맞선 지식기능중시의 흐름 등을 들 수 있다.
현행 산수과 학습지도요령의 기저는 교육내용의 엄선과 기초․기본의 철저 그리고 스스로 배우고 스스로 생각하는 삶의 역량의 육성을 들 수 있다. 2006년 국제학습성취도조사에서 이과계 학력저하라는 결과로 철퇴를 맞은 여유교육과정의 흐름은 향후 후퇴할 것으로 보이며 학생들의 일상생활과 산수교육과의 결부를 강화시키려고 하는 방향성과 기초․기본의 철저는 더욱 강화될 것으로 전망된다.

일본어

本論文は日本の数学教育、とくにおよそ10年ごとに改訂が行われてきた小学校算数科の学習指導要領を中心にどんな時代的背景があり、どのように改訂されてきたのか、その流れを鳥瞰できるようにとりまとめようとするものである。その一例として算数教育では、江戸時代からの伝統的な和算と、西洋から由来する洋算のいずれを、明治時代の学制頒布に始まる近代国民教育に取り入れるべきかということについての議論に始り、20世紀始めの国際的な数学改良運動や第二次世界大戦後の生活単元学習の流れと、それに対抗する系統学習の流れ、1980年代におけるゆとり教育の流れ、現行の学習意欲重視の流れと、それに対抗する知識技能重視の流れ等があげられる。　現行の、算数科の学習指導要領の基底は、教育内容の厳選と、基礎․基本の徹底、また自ら学び自ら考える ｢生きる力｣の育成があげられる。2006年の国際学習成就度調査で、理科系の学力低下という結果を生んだゆとり教育課程の流れは今後、後退することは確かなことであり、学生たちの日常生活と算数教育との結び付きを強めようという方向性と、基礎․基本の徹底は、時代は変わってもほとんど同じであると言わざるを得ないだろう。