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Die lernende Region und die Regionalentwicklung

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학습지역과 지역개발

Kang-Sik Kim

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초록

영어

Das Konzept der “Lernenden Region” beinhaltet, ähnlich dem Modell der “Lernenden Organisation”, den Grundgedanken, das Potential aller regionalen Akteure so zu bündeln, dass eine umfassende Regionalentwicklung als selbstorganisierter, selbstverantwortlicher und hinsichtlich seiner Effekte systematisch rückgekoppelter, selbstreflexiver “bottom-up”-Prozeß initiiert, stabilisiert und institutionalisiert wird. Die klassischen Instrumente der Weiterbildung von Arbeitslosen mit dem Ziel ihrer unmittelbaren Reintegration in das Arbeitsleben verlieren ihre Bedeutung nicht, sie müssen allerdings neu fokussiert und organisiert werden. Die Lernende Region und ihre Kooperationsformen bekommen über die Aufgabe der regionalen Entwicklung von Beschäftigung und der Bekämpfung von Arbeitslosigkeit eine neue Dimension, die nur zum Teil identisch mit der ersten Dimension: Entwicklung und Stärkung regionaler KMU ist. Neue Kooperationspartner werden in die kommunikative Vernetzung von Unternehmen und Dienstleistern für diese Unternehmen integriert. Vor allem die regionale Arbeitsverwaltung, regionale Arbeitsloseninitiativen, Sozial‐und Arbeitspolitiker müssen in die Kooperation eingebunden werden, ebenso wie die Träger der Arbeitslosenweiterbildung. Insofern können sich die verschiedenen Aspekte, Gesprächskreise, Projekte und Initiativen einer “Lernenden Region” stets gegenseitig befruchten, da die Region als sozialräumliches Gefüge gemeinsame
Abhängigkeiten, Lebensbedingungen und übergreifende Interessen für alle Bewohner

한국어

학습지역은 개인의 자아실현, 사회적 통합 증진, 그리고 경제적 경쟁력을 제고하여 궁극적으로 개인의 삶의 질 향상과 도시 전체의 경쟁력 증진을 목표로 언제, 어디서, 누구나 원하는 학습을 즐길 수 있게 학습공동체 건설을 도모하는 총체적 학습으로 지역을 재구조화하는 것이다. 지역사회의 모든 교육자원을 기관 간 연계, 지역사회간 연계, 국가간 연계시킴으로써 네트워킹 학습 공동체를 형성하고자 하는 시민의 사회교육 운동이다. 학습지역은 궁극적으로 학습 공동체로서 지역사회의 모든 교육 자원을 기관간 연계, 지역사회간 연계, 국가간 연계로 확대해 나가는 것을 의미한다.
성공적인 학습지역은 확산적인 전파에 있다. 하나의 지역에서 다른 지역으로 이동하려는 사람들은 그 지역의 새로운 학습 환경을 인식하게 되고, 통합의 도구로써 이를 사용하게 된다. 독점적인 지식을 가진 지역은 존재할 수 없을 뿐만 아니라, 지역은 닫혀있지도않다. 학습지역은 그 자체로서 경험, 지식, 통찰력을 다른 장소, 다른 대륙에 이르기까지 풍부하게 한다. 학습공동체는 도시 혹은 지역이며, 이것은 법적인 의무를 초월해서 학습을 원하는 모든 사람들에게 교육 과 훈련을 총체적으로 제공한다. 또 이를 통하여 참여적이고 주체적인 문화 의식과 쾌적한 사회 환경을 창조한다. 학습공동체는 그곳에 거주하는
시민들의 잠재력을 증진시키기 위해 학습기회의 활성화를 통한 우리 의식을 고취시키는데 의의가 있다.
지역에서 현재 필요한 것은 기존의 학습자원과 학습기회를 누구든지 쉽게 접근할 수 있도록 재편성하고 정비하는 일로 지역 주민의 평생학습을 종합적으로 지원하는 총체적 학습 시스템을 구축하는 것이다. 총체적 학습 사회는 종전과 같이 각 교육 시스템에 대한 독립적 사고에서 탈피하여 지역사회의 여러 교육 자원들과 기능이 통합적으로 평생학습을 지원하는 시스템화의 사고방식으로 변화할 수 있다. 평생학습체제가 운용되기 위해서는 지역 생활영역에서의 평생학습 기반 구조의 구축이 시급하며 학습지역 조성 사업의 비전이 바로 여기에 있는 것이다. 또한 지역 주민의 평생학습은 지역의 문화, 경제와 상호 작용하는 것이기 때문에 실제로 평생학습과 지역사회는 긴밀하게 연관되어 발전할 수 있는
영역이기도 하다.

목차


 I. Einleitung
 II. Die Lernende Region: Prinzipien und Grundidee
 III. Das Konzept der “Lernenden Region” :Schnittstellenmaximierung und Netzwerkstrukturenals Instrument der Regionalentwicklung
  1. Ein sozialökonomisches Modell der Region
  2. Die“Lernende Region”: allgemeine Ziele und Prinzipien
  3. Regionale Strukturentwicklung, Arbeitsmarkt‐ und Sozialpolitik : die “ Lernende Region” als Versuch einer Integration
 
 <요 약>

저자정보

  • Kang-Sik Kim 김강식. Professor of Human Resource Management, Korea Aerospace University

참고문헌

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