earticle

영어

This study explore critically the character of knowledge in the school textbook in perspective of ecology, and propose the view of ecological knowledge and the teaching method to increase the cooperative relation of the human being and nature. It inquires about three aims. First, it examine the bachground of philosophical history in context of the antropocentric scientific-objective view of knowledge. Second, it inquire into the limit of the objective view of knowledge in the school textbook. Third, it present the philosophy of curriculum and the teaching method on the basis of the ecology. We ascertain that the antropocentric scientific-objective view of knowledge contribute to the increase of the scientific knowledge and technique, but it accelerate the view of antropocentric knowledge against the ecological world. Also the existing objecktive philosophy of knowledge is basically antropocentric, and it develop the technical teaching method to increase only the quality of human being life, not of nature. This thought eliminate the interactive relation of human being and nature. This study emphasize on the educational philosophy on the basis of de-antropocentrism, the ecological-holistic view of knowledge, and the cooperative teaching method of the case study.

한국어

본고는 생태주의에 입각하여 학교에서 가르치는 지식의 성격을 재검토하고, 인간과 자연의 상생의 관계를 도모할 수 있는 교육방법은 어떤 것이어야 하는가를 논의한다. 이를 위해 첫째, 인간중심의 과학적-객관주의적 지식관을 형성하게 된 사상사적 배경을 밝히도록 한다. 둘째, 학교에서 가르치는 현행 교과내용의 객관주의적 지식관의 한계가 무엇인지를 알아본다. 셋째, 인간과 자연의 상생의 관계에 기초한 교과관과 교육방법은 무엇을 의미하는지를 탐구하도록 한다. 첫 번째 연구목적에서 과학적-객관주의적 지식관을 형성하게 된 교육사상사적 배경을 인간중심주의의 철학적 사유를 분석하였고, 이것이 과학적 지식과 기술의 증대에 크게 기여했지만, 생태계에 대한 몰가치적 지식관을 뿌리내리게 했음을 논술하였다. 두 번째 연구목적에서는 현행 객관주의적 지식관은 철저한 인간중심주의이고, 인간의 삶의 질을 향상시키려는 기술적인 방법론을 최우선시하며, 지식의 도구적 사용가치에 대한 도덕적 판단의 문제에는 소홀하였다는 점을 지적하였다. 세 번째 연구목적에 대해서는 생태주의가 강조하는 전일주의적(holistic) 접근을 통해서 인간에 집중한 ‘분리’된 지식으로부터 인간과 자연의 상생을 위한 새로운 ‘통합적 지식관’이 필요함을 주장하였으며, 교육방법 역시 교과연계적 학습방법, 즉 사례 혹은 주제중심의 교사간, 교사-학생간 협동학습을 하나의 교육방법으로 제시하였다.