earticle

영어

This study has the purpose to reveal what kinds of differences are there among instructional professionalism by the developmental stage of teacher under the supposition that instructional professionalism of elementary school teachers will change and develop by the developmental stage of teacher.
To achieve the purpose, evaluation questionnaire for development stage of teacher and evaluation questionnaire for instructional professionalism directed by expert through previous study and research on development stage of teacher and instructional professionalism were used for fitting to the purpose of this study by revising and supplementing. This study was gathered by 340 peoples' questionnaire. 294 questionnaire as the final analysis data that are available were finally selected. The result of this study gained through above process is summarized as followings.
First, out of variables by personal background, the developmental level of teacher by sex, career of teachership, work position, final educational background, experience of study and training on instructional and learning method was analyzed meaningfully. Second, instructional professionalism among variables by personal background of teacher was analyzed meaningfully by career for instructional professionalism, work position, experience of study & training
experience on instructional and learning method. Third, knowledge & instructional method of contents, understanding of student, planning of study, formulation of study environment and operation of class, execution of study, study reflection of study and execution level of professionalism development by the developmental stage of teacher were all analyzed meaningfully.

한국어

이 연구는 교사발달단계에 따라 초등학교 교사들의 수업전문성이 변화․발달할 것이라는 가정 하에 교사발달단계에 따라 수업전문성은 어떠한 차이가 있는가를 분석하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 교사발달단계와 수업전문성에 관한 선행연구와 고찰을 통하여 교사발달단계 측정 설문지와 수업전문성 측정 설문지를 전문가의 지도하에 이 연구의 목적에 맞게 수정․보완하여 사용하였다. 서울시에 소재하고 있는 초등교사 340명을 대상으로 조사연구를 실시하였으며, 이 중 가용성이 있는 294부를 최종 분석 자료로 선정하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인적 배경변인인 성별, 교직경력별, 직위별, 최종학력별, 교수․학습 방법에 관한 연수 경험별에서 교사발달정도가 모두 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 개인적 배경변인 중 교직경력별, 직위별, 교수․학습 방법에 관한 연수 경험별에 따라서 수업전문성이 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 셋째, 교사발달단계에 따라 수업전문성 하위변인인 내용지식 및 내용교수법, 학생이해, 수업설계, 학습환경 조성 및 학급운영, 수업실행, 수업반성 및 전문성 발달 수행수준은 모두 유의미한 차이가 있는 것으로분석되었으며 수행수준은 승진지향단계, 성숙단계의 교사 순으로 가장 높게 나타났고, 생존단계의 교사가 가장 낮게 나타났다.