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이 연구의 목적은 전통적으로 교실수업에 적용하는 강의식수업에 비해 탐구활동수업이 과학학습에 긍정적인 변화를 일으킬 수 있는지를 알아보고자 하는 것이다. 수업효과는 인지적 영역과 정의적 영역의 변화를 함께 측정하였는데 인지적 영역은 과학학습 성취도의 변화로, 정의적 영역은 과학에 대한 정의적 특성의 변화로 측정하였다. 과학학습 성취도로 측정한 인지적 영역에서, 전통적수업에서 학습 성취도가 다소 높게 나타났으나 유의미한 차이는 아니었다. 과학의 정의적 영역을 측정하는 48개 항목 중 6개 항목에서 유의미한 변화가 나타났으나 전체적으로 큰 차이라 볼 수는 없었다. 즉, 과학의 정의적 특성을 향상시키는데 있어 탐구수업은 전통적 수업에 비해 다소 효과가 있음을 알 수 있다. 앞으로 ⑴교수-학습방법에 따른 관찰, 추리, 예상, 인과관계, 상관관계, 결론도출 등의 탐구요소 성취도를 측정하는 세분화된 검토가 이루어질 필요가 있고, ⑵과학에 대한 정의적 특성에 대한 인식의 측정은 장기적인 관찰측정이 필요하며, ⑶우리 교육환경과 문화적 환경, 심리적 환경, 사고방식 등을 면밀하게 파악하고 우리현실에 맞는 교수-학습방법을 찾는 후속연구가 필요하다.