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한국어

일본에서는 교육선발시스템의 변화와 학력인플레로 인하여 학력의 사회적 효용가치가 저하되면서 과열되었던 교육열은 1980년대 이후 전반적으로 냉각되고 있다. 본 논문에서는 일본에서의 교육열의 냉각현상을 고찰하기 위한 시도의 하나로 학부모들의 노력주의에 대한 이야기의 유형을 분석하였다. 교육열의 과열현상을 가져왔던 요인중의 하나였던 “노력하면 성공할 수 있다”라는 노력주의 언설이 어떠한 변화양상을 보이는지를 고찰하기 위해서 노력과 성공과의 관계를 중심으로 4가지 유형의 이야기를 살펴보았다.
노력주의와 학력경쟁의 가열을 연관시켰던 논점에서 본다면 교육열이 전반적으로 냉각되었다는 것은 노력주의에 대한 신념이 저하되었다는 것을 의미하며 노력주의 언설유형이 후퇴하였다는 것을 예견할 수 있다. 본 논문에서 학부모들의 노력에 대한 언설유형을 고찰해 본 결과에 따르면 열심히 노력만 하면 성공할 수 있다는 식의 전형적인 ‘노력주의 언설유형’은 거의 나타나지 않았다. 전형적인 노력주의 언설유형에 가장 근접한 학부모의 경우에도 노력은 사회적 성공이 아닌 생활적 안정과 연결되어 있었다. 생활적인 안정과 같은 아주 소박한 차원의 ‘성공’이 아니라 보다 더 큰 성공을 노력과 연결시키는 ‘성공지향적인 노력언설’을 전개하는 학부모의 이야기 속에서는 노력과 함께 새로운 아이디어와 강한 의지가 성공하기 위한 요인으로 열거되고 있다.
대부분의 학부모들은 노력만으로 성공하는 시대는 이미 지나갔고 성공하기 위해서는 노력하는 것이 필요하기는 하지만 운이나 인맥과 같은 것이 성공하는데 필요한 또 다른 요소라는 식의 이야기를 전개하였다. 또한 노력의 결과보다는 노력하는 과정이나 노력하는 시도 자체에 의미를 두는 ‘과정지향적인 노력언설’이 나타났고, 몇몇 학부모들에게서는 노력해 보았자 성공할 수 없다는 식의 ‘허무주의적 언설유형’이 나타났다. 이처럼 대부분의 학부모들은 노력이 성공을 위해 절대적으로 중요하다는 전형적인 노력주의 언설보다는, 노력 그 자체로서 의미가 있거나 성공을 위한 하나의 요인이라는 이야기를 전개하고 있다. 그러므로 일본의 학부모들은 이전과 달리 노력과 성공의 관계에 대해서 노력주의 언설유형과 다른 방식의 다양한 이야기를 전개하고 있다. 이처럼 전형적인 ‘노력주의’ 언설유형이 후퇴하고 운이나 인맥과 같은 여건을 중시하는 언설유형이 지배적인 영향력을 가지게 됨에 따라 그와 같은 여건을 갖추지 못한 많은 학부모들의 교육열이 냉각되는 방향으로 전환되었다고 보여진다.

일본어

日本廻学歴競争が拡大し激しくなった要因として、”努力すればいい学校に入り、いい会社に入り、幸せな人生を送れる”という努力主義の信念が大きな影響を与えたといわれてきた。教育選抜システムの変化と学歴インフレのため、学歴の社会的な効用価値が低下すると同時に過熱した教育熱が全体的に冷却したようにみられる。しかし、一部の階層廻はいまだに加熱した教育熱現象が続いているのをみると、教育熱が冷却するなか廻学歴競争の問題は \緩和するかもしれないのに、教育熱における階層化問題が浮上するように考えられる。
本稿廻は日本における教育熱の冷却現象を考察するために、親たちの努力主義にたいする語りの類型を分析した。つまり、教育熱の過熱現象をもたらしたと言われた”努力すれば成功廻きる”という努力主義言説が教育熱が冷却するなか廻,いかなる変化を見せているかを分析したの廻ある。努力主義言説というのは努力と成功を直接的に連結すること廻あるの廻、本稿廻は努力と成功との関係を中心に次のような四つの類型を考察した。まず、努力と成功を直接に連結する類型廻、その成功というのが普通の生活を安定させるくらいの成功廻あるか、社会的に認められるくらいの富や名誉を獲得するくらいの成功廻あるかによって再分類 し、安定志向的な努力主義言説と成功志向的な言説に属する親の語りを考察した。次は努力が成功という結果を出せないという風に努力と成功を関連させない類型廻ある。この類型も努力する過程に価値を置くかいなかによって次のように再分類した。すなわち、努力して成功という結果にはならないとしても、努力した過程には価値を付与する場合と、努力しても成功廻きるという報償がなくなり努力主義自体が意味をなくしたとみる場合廻ある。前者は過程志向的な努力言説と命名し、後者は虚無主義的な努力言説と名付けて各類型に当たる親の語りを考察した。
さらに、努力に対する親の語りを類型を分け考察する際に、その話が話者廻ある親の階層的な背景といかなる関連を持つかを分析した。グブリアムとホルスタインの観点を借りると、既存の普遍的な次元廻の努力に対する研究というのは＇大文字化された努力＇をみることしか廻きないの廻ある。実際に努力という概念が使われる際には、話者がもっている社会的な背景や話が語られている場の脈略からローカルな意味が産み出される。したがって、全体化された努力廻はなく実際に通用している努力に対して親が持っている観点をみるためには、生の声を聞くしかないの廻ある。本稿廻は親の話を直接聞きその意味を探るために話者の階層的な背景から分析した。その作業を通して教育熱の冷却現象のなか廻現れている努力の見方における階層間分化現象を明らかにしたの廻ある。