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한국어

본고는 현재 논의 및 전개되고 있는 일본의 학교평가의 관점을 파악하기 위해 일본의 학교평가의 역사 및 정책, 학교실제를 고찰하였다. 그 결과 다음과 같은 점이 밝혀졌다. 첫째, 학교평가 실시와 관련하여 중앙-지방-학교가 대단히 유기적인 관계를 맺고 전개되고 있는 특징을 볼 수 있다. 둘째, 일본의 학교평가는 기본적으로 내부평가인 자기평가를 중심으로 학교 자율적으로 전개되고 있는 특징을 볼 수 있다. 또한 각 학교에서는 학교평가 시 학부모 및 지역인사 등에게 질문지 등을 활용한 외부평가도 함께 실시하는 경우가 상당히 보이고 있다. 셋째, 1998년 중앙교육심의회의 답신 이후 전개되고 있는 일본의 학교평가의 주요 관점은 책무성(accountability)으로 나타나고 있다. 일본의 경우 학교평가의 긴 역사를 통해, 나아가 1998년 중앙교육심의회의 답신을 기반으로 최근 중앙 및 지방 수준의 적극적인 학교평가 기반 조성과 연구, 시스템 구축, 학교현장 나름의 학교평가의 적극적인 시도 등을 통해 상당히 정착되어 가고 있는 것으로 보인다.

일본어

本稿は、現在に議論および展開されている日本の学校評価の視点を明らかにするために、日本の学校評価の歴史および政策、学校の実践を考察した。その結果、次のような点が明らかになった。　第1に、学校評価の実施と関連して、中央や地方、学校とが非常にダイナミックな関係をもって展開されていることがわかった。第2に、日本の学校評価は、基本的に内部評価である自己評価を中心として学校自由に展開されていることが明らかになった。また、それぞれの学校においては、学校評価のとき、父母や地域の人などに質問紙などを使った外部評価も行っている場合も相当存在している。第3に、1998年中央教育審議会の答申が出てから展開されている日本の学校評価の重な視点は「accountability」であることがわかった。日本の場合、学校評価の長い歴史の中で、さらに1998年中央教育審議会の答申を基盤として、最近中央および地方レベルの積極的な学校評価の基盤調整や研究、システムの構築、学校現場なりの学校評価の積極的な試みなどを通じて、かなり定着していくであろうと思われる。