earticle

영어

The purpose of this thesis is to suggest what changes post-modern discourses in terms of deconstruction of the centers can make to the existing teaching & learning methods on moral subject education which have stressed accepting, feeling and practising a number of existing 'results.' That is to say, it is to assume that the clue to accept these changes lies in the 'center-oriented' teaching & learning, and to explore how to develop it in teaching & learning methods in moral education. Therefore, this thesis focuses on the following two points: First, it considers what concept the word 'process' of 'process-oriented' is used as, and whether it can be used as the concept from the three aspects of (i) general 'process,' (ii) John Dewey's 'process' as transformation of experience William E. Doll, Jr. mentioned and Alfred North Whitehead's principles of 'process' according to 'becomes,' and (iii) the 'process' in regular school education. Second, it presents how to properly use the 'process' in the subject of moral education through the three methodological strategies, in other words, (i) writing (a method of stressing passage of time - prewriting -> writing -> rewriting and another method of stressing functions - forming ideas -> organizing -> presenting -> correcting), (ii) meta-cognitive strategies such as self-monitoring, self-evaluation and self-reinforcement, and (iii) 'rhythm of education' in Whitehead's theory.

한국어

본 논문의 목적은 오늘날 중심의 해체라는 측면에서의 탈근대적 담론들이 ‘객관적 지식’이라고 여겨졌던 기존의 수많은 ‘결과’들을 받아들이고 느끼고 실천하는 것을 강조해왔던 도덕과 교수학습방법에 어떤 변화를 줄 수 있는가를 제시하는 데 있다. 즉, 이러한 변화를 수용할 수 있는 단서가 ‘과정중심’에 있다고 보고 도덕과 교수학습방법에 있어 어떻게 전개시켜 나가는지를 살펴보는데 있다. 따라서, 본 논문에서 초점을 둔 것은 두 가지이다. 하나는, ‘과정중심’에서의 ‘과정’이라는 말이 어떤 개념으로 사용되어지고 있고, 또한 사용될 수 있는가를 일반적 ‘과정’, William E Doll, Jr이 말하는 John Dewey의 경험의 변용으로서의 ‘과정’과 Alfred North Whitehead의 ‘생성’에 따른 ‘과정’ 의 원리 그리고, 교과교육에서의 ‘과정’이라는 세가지 측면에서 살펴보았으며, 다른 하나는 이 ‘과정’을 도덕과 교수학습방법에서 어떻게 적절하게 사용할 수 있는지를 세가지 방법적 전략, 즉, 글쓰기(쓰기전->쓰기-> 쓰기후라는 시간의 흐름을 기준으로 하는 방식과 아이디어 생성하기->조직하기-> 표현하기-> 교정하기라는 기능을 기준으로 하는 방식), 자기점검, 자기평가, 가지 강화 등의 상위인지 전략법, Whitehead가 말하는 ‘교육의 리듬’을 통해서 제시하였다.