earticle

영어

This study examines the role of metalanguage in English-medium instruction (EMI) classrooms and its implications for second language acquisition (SLA). While EMI primarily focuses on content learning, it also provides opportunities for students to develop their English proficiency. However, EMI teachers often struggle with addressing linguistic issues due to limited language-teaching expertise. Through classroom observations and discourse analysis in high school and university settings in South Korea, this study categorizes the types and functions of metalanguage used by EMI teachers. Findings reveal that teachers predominantly use semi-technical and non-technical metalinguistic terms, often reactively rather than preemptively. Disciplinary differences also shape how metalanguage is employed. These insights highlight the need for professional development programs that equip EMI teachers with effective linguistic strategies to enhance student comprehension and SLA. This study contributes to EMI pedagogy by emphasizing the intersection of disciplinary instruction and second language development.

한국어

이 연구는 영어 매개 수업(EMI) 교실에서 메타언어(metalanguage)의 역할과 그것이 제2언어 습득(SLA)에 미치는 영향을 분석한다. EMI는 주로 내용 학습에 초점을 두지만, 동시에 학습자들이 영어 능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공한다. 그러나 EMI 교사들은 언어 교수 전문성이 제한되어 있어 언어적 문제를 효과적으로 다루는 데 어려움을 겪는 경우가 많다. 본 연구는 한국의 고등학교와 대학교 수업을 대상으로 한 교실 관찰과 담화 분석을 통해 EMI 교사들이 사용하는 메타언어의 유형과 기능을 분류하였다. 연구 결과, 교사들은 주로 반기술적(semi-technical) 및 비기술적(non-technical) 메타언어를 사용하며, 이를 선제적으로(preemptively) 활용하기보다는 주로 사후적으로(reactively) 사용하는 경향이 있는 것으로 나타났다. 또한 학문 분야에 따라 메타언어 사용 방식에도 차이가 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 EMI 교사들이 학습자의 이해와 제2언어 습득을 효과적으로 촉진할 수 있도록 언어적 전략을 갖추게 하는 전문성 개발 프로그램의 필요성을 시사한다. 본 연구는 학문 내용 지도와 제2언어 발달 간의 상호작용을 강조함으로써 EMI 교수법 연구에 기여한다.