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영어

This study aims to analyze the Depth of Knowledge (DOK) reflected in the Achievement Standards and textbook Activity Tasks of the high school course Life Science Inquiry under the 2022 Revised National Curriculum, and to examine the alignment between them. For this purpose, the Achievement Standards of the Life Science Inquiry curriculum and the corresponding textbook were selected as the objects of analysis. Analysis units were generated, and DOK analysis criteria were established and refined to reflect the characteristics of the course. The DOK levels of both the Achievement Standards and the Activity Tasks were then coded, and inter-coder agreement was verified using Cohen’s κ coefficient. The results indicated that both the Achievement Standards and the Activity Tasks were relatively evenly distributed across DOK Levels 2, 3, and 4, suggesting an emphasis on strategic and extended thinking beyond simple recall. In particular, the Activity Tasks showed variation in cognitive demand by task type, with the required level of thinking tending to increase progressively from the introductory sections to the later parts of each unit. Alignment analysis revealed that category concurrence and range of knowledge correspondence were fully satisfied at the domain level. In addition, DOK consistency and balance of representation exceeded the established criteria across all domains, leading to the conclusion that the Activity Tasks in the Life Science Inquiry textbook are generally well aligned with the Achievement Standards. This study is significant in that it empirically demonstrates the educational function of Activity Tasks as a mechanism linking curriculum, instruction, and assessment, by examining the alignment between Achievement Standards and Activity Tasks from the perspective of cognitive demand as represented by DOK.

한국어

이 연구는 2022 개정 교육과정에 따른 고등학교 『생활과학 탐구』 과목의 성취기준과 교과서 활동과 제에 제시된 지식의 깊이(Depth of Knowledge, DOK)를 분석하고, 이들 간의 정합성을 검토하는 데 목적이 있다. 이를 위해 『생활과학 탐구』 교육과정 성취기준과 교과서를 분석 대상으로 선정하여 분석 단위를 생성하고, 과목 특성을 반영한 DOK 분석 기준을 설정·보완한 뒤 성취기준과 활동과제의 DOK 수준을 코딩하였다. 연구자 간 코딩 일치도는 Cohen’s κ 계수를 통해 확인하였다. 분석 결과, 『생활과 학 탐구』 성취기준과 교과서 활동과제는 모두 DOK 2·3·4수준에 비교적 고르게 분포하여, 단순 회상 수준을 넘어 전략적 사고와 확장된 사고를 요구하는 구조를 보였다. 특히 활동과제는 유형에 따라 요 구되는 사고 수준에 차이가 나타나, 단원 도입부에서 후반으로 갈수록 사고 수준이 점진적으로 심화되 는 경향을 보였다. 정합성 분석 결과, 영역 수준에서 범주 일치도와 지식의 범위 일치도가 모두 충족되 었으며, DOK 일치도와 표집의 균형성 역시 모든 영역에서 기준을 상회하여 『생활과학 탐구』 교과서 활 동과제가 성취기준과 전반적으로 정합성이 있는 것으로 판정되었다. 이 연구는 성취기준과 교과서 활 동과제 간의 정합성을 지식의 깊이라는 인지적 요구 수준의 관점에서 분석함으로써, 교육과정–수업–평 가를 연결하는 활동과제의 교육적 기능을 실증적으로 제시하였다는 데 의의가 있다.