earticle

영어

The purpose of this study was to develop a sustainable clothing education curriculum for pre-service elementary teachers, mediated by K-fashion and traditional clothing culture, based on the National Sustainable Development Goals (K-SDGs) and the 2022 revised Practical Arts curriculum, and to apply it to an advanced course at a college of education in order to examine its effects and educational implications. Using the ADDIE model, a 15-week program was designed and implemented in a third-year elective course entitled K-Fashion from a Sustainable Perspective with 23 pre-service elementary teachers at J University of Education. Quantitatively, pre- and post-surveys were administered to measure pre-service teachers’ perceptions of sustainable clothing practices, attitudes toward environmental, economic, and social dimensions of sustainability, perceived relevance of the clothing domain, and confidence in lesson design; the data were analyzed using paired-sample t-tests. Qualitatively, classroom observation notes, learner portfolios, reflective journals, and focus group interview data were collected and analyzed. The main findings are as follows. First, all quantitative variables, including perceptions of sustainable clothing, attitudes in the environmental, economic, and social domains, perceived relevance of the clothing domain, and confidence in lesson design, showed statistically significant improvement after participation in the program. Second, qualitative analyses revealed (1) a shift from viewing clothing as a matter of personal taste to understanding it as a domain where social, environmental, and labor issues are embedded; (2) attempts to reorganize K-fashion and traditional costume not as attention-grabbing examples but as coherent units in which achievement standards, learning activities, and assessment are aligned; and (3) an expansion of lifestyle practices in which teacher identity and individual consumption and clothing habits are jointly adjusted. Third, these results indicate that systematically providing K-SDGs-based clothing education at the pre-service level can lay a foundation for reconstructing elementary Practical Arts clothing lessons as a pedagogical space that connects pupils’ everyday fashion experiences with global sustainable development agendas.

한국어

이 연구의 목적은 국가지속가능발전목표(K-SDGs)와 2022 개정 실과교육과정을 토대로 K-패션과 전통 의생활 문화를 매개로 한 예비초등교사 대상 지속가능 의생활 교육과정을 개발하고, 실제 교육대 학교 심화 강좌에 적용하여 그 효과와 교육적 함의를 분석하는 데 있다. 이를 위해 ADDIE 모형을 적용 하여 분석–설계–개발–실행·평가의 단계로 프로그램을 구안하고, J교육대학교 3학년 예비초등교사 23 명을 대상으로 15주간 「지속가능한 관점에서의 K-Fashion」 강좌에 운영하였다. 양적 연구에서는 지속 가능 의생활 인식과 환경·경제·사회 영역 태도, 의생활영역 연관성 인식, 수업 설계 자신감을 측정하 는 설문을 사전·사후로 실시하여 대응표본 t검정을 통해 변화를 분석하였다. 질적 연구에서는 수업 관 찰일지, 학습자 포트폴리오, 성찰일지, 포커스 그룹 인터뷰 자료를 수집하여 분석을 수행하였다. 연구 결과, 첫째, 프로그램 참여 이후 예비초등교사의 지속가능 의생활 인식과 환경·경제·사회 태도, 의생 활영역 연관성 인식, 수업 자신감이 전 영역에서 통계적으로 유의하게 향상되었다. 둘째, 질적 분석 결 과 의생활을 취향 중심 영역에서 사회·환경·노동 쟁점을 읽어 내는 생활 영역으로 재인식하는 변화, K-패션과 전통복식을 단순한 흥미 유발 자료가 아니라 성취기준–학습 활동–평가가 정렬된 교과 단원 으로 재구성하려는 시도, 교사로서의 정체성과 개인의 소비·의생활 습관을 함께 조정하려는 생활실천 의 확장이 도출되었다. 셋째, 이러한 결과는 예비초등교사 교육 단계에서 K-SDGs 관점의 의생활교육 을 체계적인 교육과정이 초등 실과 의생활 수업을 학생의 일상 패션 경험과 세계적 지속가능발전 의제 를 연결하는 교육의 장으로 재구성할 수 있는 기반이 마련됨을 시사한다.