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영어

Purpose of the Study : This study examines the overarching characteristics of teacher-implemented curriculum reconstruction from a Christian worldview that have emerged in Korea since the 2000s. Research Methods : Using the RISS academic database, this study collected fourteen qualitative research works?including master’s theses, doctoral dissertations, and KCI-indexed journal articles?that examine teachers’ implementation of curriculum reconstruction based on a Christian worldview. A qualitative meta-analysis was conducted, and four key findings emerged. First, teachers’ motivations for curriculum reconstruction arose from a desire to help students recognize God as the source of disciplinary knowledge, to encourage the use of knowledge in service, and to integrate knowing with lived practice. Second, teachers implemented Christian curriculum reconstruction primarily at the individual classroom level and did so coherently across the full range of curriculum elements, from goals to assessment. Third, teachers demonstrated notable professional autonomy by engaging established Christian curriculum reconstruction models faithfully while flexibly adapting them at both personal and school levels. Fourth, teachers experienced professional growth alongside ambiguity stemming from limited experience in articulating a Christian worldview in relation to subject knowledge, a gap between cognitive change and affective?practical transformation, and both the potential and limtations of collaborative support within schools and teacher communities. Conclusions and Recommendations : This study argues that teachers’ implementation of Christian curriculum reconstruction requires a more inclusive and participatory approach that cultivates critical and reflective engagement with the Christian worldview underlying such practices. Accordingly, this study discusses the need for teacher education and directions for its development.

한국어

연구 목적 : 이 연구의 목적은 지난 2000년대 이후로 국내에서 교사의 기독교적 교육과정 재구성 실행 연구가 어떤 종합적인 특징을 가지고 수행되어왔는지 교사들의 경험에 관한 질적 연구물을 토대로 살펴보는 것이다. 연구 내용 및 방법 : 학술연구정보서비스 시스템인 RISS를 활용하여 교사의 기독교적 교육과정 재구성 실행에 대해 질적연구로 수행된 석박사학위논문과 KCI 등재 학술지 총 14편을 분석 대상으로 수집하여 질적 메타분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 기독교적 교육과정 재구성 실행 동기는 교과 지식의 근원으로 학생들이 하나님을 인식하게 하고, 섬김으로 지식의 활용이 나타나며, 앎과 삶의 연계성을 향상시키고자 하는 것에서 비롯되었다. 둘째, 교사들의 기독교적 교육과정 재구성 실행은 주로 교사 개인의 학급 수준에서 이루어지며 교육 목표에서부터 평가에 이르는 전 범위를 대상으로 연속성있게 이루어졌다. 셋째, 교사들은 기독교적 교육과정 재구성 모형을 충실하게 활용하면서도 개인 혹은 학교 단위에서 자율적으로 모형을 통합하고 유연하게 변형하는 다양한 방법을 시도하였다. 넷째, 교사들은 교과 지식에 대한 기독교세계관적 안목 형성에 관하여 전문성 성장과 함께 경험의 부족에 따른 모호함을, 인식 변화에 비추어 삶으로 나타나는 정의적·실천적 변화로의 간극을, 그리고 기독 교사로서 개인의 역량 너머 교사 간 협력 공동체 형성 및 학교 단위의 협력 지원에서 성과와 한계를 경험하였다. 결론 및 제언 : 이 연구는 교사의 기독교적 교육과정 재구성 실행이 보다 더 포용적이고 참여적이되기 위한 응답으로 그 토대가 되는 기독교세계관에 대한 비판적·성찰적 검토를 요청하며 이에 관한 교사교육의 필요와 방향을 논의하였다.