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영어

Purpose of the Study : The purpose of this study is to examine the time-lagged mediation effect of academic engagement in the relationship between school climate (Grade 10) and career maturity (Grade 12) among Korean high school students. Research Methods : Data were drawn from the Korea Education Longitudinal Study 2013 (KELS 2013), specifically the 6th (Grade 10, 2018), 7th (Grade 11, 2019), and 8th (Grade 12, 2020) waves. A total of 7,324 students who participated in all three waves were analyzed. School climate, academic engagement, and career maturity were measured with student survey items. Descriptive statistics, correlation analysis, and reliability analysis were conducted using SPSS 26.0. Confirmatory factor analysis (CFA) and structural equation modeling (SEM) with AMOS 26.0 were employed. Model fit was evaluated with χ², CFI, TLI, and RMSEA indices, and mediating effects were examined through indirect effect estimates. Indirect effects were tested through 5,000 bootstrap resamples with bias-corrected confidence intervals (BCa). Results : School climate positively influenced academic engagement (β=.451, p<.001), and academic engagement positively affected career maturity (β=.134, p<.001). School climate also directly influenced career maturity (β=.340, p<.001). The indirect effect of academic engagement was significant (β=.060), confirming a partial mediating role. The explanatory power (R²) was 20.3% for academic engagement and 17.5% for career maturity. Conclusions and Recommendations : This study shows that a positive school climate enhances both academic engagement and career maturity, and that academic engagement partially mediates this relationship. These results underscore the importance of fostering supportive and participatory school environments to promote students’ engagement and career development. Educational and counseling practices should focus on strengthening academic engagement to help adolescents prepare for their future careers.

한국어

연구 목적 : 본 연구는 고등학생의 학교생활에서 학교풍토(고1)가 학업몰입(고2)과 진로성숙(고3)에 미치는 시차(time‑lagged) 매개효과를 구조방정식모형으로 검증하는데 목적이 있다. 연구 내용 및 방법 : 각 변인의 관계를 분석하기 위해 한국교육종단연구2013(KELS2013) 제6차(고1, 2018), 제7차(고2, 2019), 제8차(고3, 2020) 자료를 활용하였고, 연구 대상은 3년 동안 참여한 고등학생 7,324명이었으며, 주요 변인은 학교풍토(규칙준수, 교사특성, 교사관계, 학생의견반영), 학업몰입(수업집중도, 수업태도, 수업이해도), 진로성숙(자기이해, 진로계획성)으로 구성되었다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 AMOS 26.0으로 분석하였으며, 기초적인 관계 파악을 위하여 기술통계와 상관분석을 실시하였고, 확인적 요인분석(CFA)을 통해 측정모형의 타당성을 검증하였다. 이후 구조모형을 통해 시차 매개모형을 추정하고, 부트스트랩(5,000회)을 통해 간접효과의 유의성을 검증하였다. 연구 결과 : 분석 결과, 학교풍토는 학업몰입에 정적 영향을 미쳤고(β=.451, p<.001), 학업몰입은 진로성숙에 정적 영향을 주었다(β=.134, p<.001). 또한 학교풍토는 학업몰입을 거치지 않고도 진로성숙에 직접적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.340, p<.001). 매개효과 분석 결과, 학업몰입은 학교풍토와 진로성숙 간 관계를 부분매개하였다(간접효과 β=.060). 학업몰입의 설명력은 20.3%, 진로성숙의 설명력은 17.5%로 확인되었다. 결론 및 제언 : 본 연구는 고등학생의 진로성숙에 대해 학교풍토와 학업몰입의 영향의 중요성을 확인한 바, 긍정적인 학교풍토는 학업몰입을 촉진하고, 이를 통해 학생들의 진로성숙을 향상시키는 것을 확인하였고, 이는 교육 현장에서 긍정적 학교풍토를 조성하여, 학생들의 학업몰입을 높이는 프로그램을 운영할 필요가 있음을 시사하였다.