earticle

영어

Purpose of the Study : This study proposes and applies innovative peer learning to liberal arts courses at universities that are stereotypical and entrenched in protectionism. Research Methods : This study applied flipped-Learning and discussions, two innovative teaching methods. Specifically, the study proposed a teaching-learning model based on the process and outcomes of class design and implementation for the "Reading and Discussion" liberal arts course at S University in Seoul over seven semesters. The first week will focus on topic selection, team building, and team discussion. The second week will focus on in-depth team discussions, leading to the development of outlines and introductory statements. The third week will feature a lively debate, with each team debating pros and cons, followed by a personal evaluation and a summary. The goal of this 16-week reading and discussion course is to select four to five Christian books over a three-week period, expanding upon their content and the practical implications of their reading. Conclusions and Recommendations : The design and implementation of the course resulted in improvements in students' 4C competencies, as well as in their writing skills as evidenced by the submitted outlines and essays, evaluations, and overall assessments. Furthermore, students demonstrated a marked improvement in their interest and focus in class, active participation and reciprocal learning, and the ability to listen to others and refine or expand their own thinking. Based on this research model, we hope to contribute to capacity building in various educational settings.

한국어

연구 목적 : 본 연구는 천편일률적이며 객관적 인식론이 고착화된 대학의 교양수업에 혁신적 교수학습을 적용하고 제안하는데 있다. 연구 내용 및 방법 : 본 연구는 혁신교수법 중에 플립드러닝과 토론을 융합하여 적용하였다. 구체적으로 서울 소재 S대학의 교양수업인 ‘독서토론’ 과목에서 6학기 동안 적용한 수업 설계와 운용의 과정과 결과를 토대로 교수학습 모델을 제안하였다. 1주차는 논제선정, 팀구축 및 팀토의로 진행하고, 2주차는 팀토의 심화를 통해 개요 및 입론서를 작성한다. 3주차는 토론으로 팀별로 찬성과 반대 입장을 박진감 있게 논의한 후 개인적인 평가 및 총평을 작성한다. 이렇게 3주 과정으로 총 4~5권의 기독교 관련 서적을 선택하여 그 내용과 현실에 관련된 사유와 실천을 확장해 가는 것이 독서토론 16주 수업의 목표이다. 결론 및 제언 : 수업의 설계 및 운용 결과 학생들의 4C 역량뿐만 아니라 제출된 개요 및 입론서와 평가 및 총평을 통해 글쓰기의 능력이 향상되었다, 나아가 수업에 관한 관심과 집중, 적극적 참여와 상호호혜적 배움, 타인의 의견을 경청하고 자신의 사고를 수정하거나 넓히는 능력들이 뚜렷하게 함양됨을 볼 수 있었다. 연구의 모델을 기반으로 다양한 교육현장에서 역량의 함양을 위해 공헌할 수 있기를 기대한다.