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영어

This study examined the characteristics of preservice teachers’ noticing in critiquing AIDM (AI Digital Materials)–based mathematics lessons and compared differences by grade level. Participants were 26 first-year and 27 third-year preservice teachers enrolled in a university of education. Lesson critique texts written after observing AIDM-based mathematics lessons were analyzed across the categories of time, agent, topic, stance, focus on the teacher, and focus on technological elements. The results showed that grade-level differences were most evident in topic, stance, and focus on the teacher. First-year preservice teachers tended to attend to surface-level features, such as general pedagogical activities, evaluation-oriented stances, and teachers’ overt behaviors, whereas third-year preservice teachers focused more on mathematics education–specific instruction, interpretive stances, and instructional strategies reflecting the structure and pedagogical meaning of lessons. Both groups showed low levels of noticing related to students’ mathematical thinking and technological elements, suggesting the need for teacher education to strengthen noticing of both students and technology in AIDM-based instruction.

한국어

본 연구의 목적은 AIDM((AI Digital Materials) 기반 수학 수업을 비평하는 과정에서 드러나는 예비교사의 노티싱 특징을 분석하고 학년에 따른 차이를 비교・분석하는 데 있다. 교육대학교에 재학 중인 1학년 예비교사 26명과 3학년 예비교사 27명을 대상으로 AIDM 기반 수학 수업을 관찰하고 기술한 수업 비평문을 시간, 주체, 주 제, 견지, 교사에게 주목한 부분, 주목한 테크놀로지 요소에 걸쳐 분석하였다. 분석 결과, 학년 간 차이는 주제, 견지, 교사에게 주목한 부분에서 두드러진 것으로 나타 났다. 1학년은 일반 교육학적 활동, 평가 중심 견지, 교사의 외현적 행동 등 표면적 인 요소에 주목한 반면, 3학년은 수학 교육학적 교수, 해석적 견지, 교수 전략 등 수업의 구조와 교수적 의미에 집중하는 경향을 보였다. 한편 두 학년 모두 학생의 수학적 사고와 활동, 테크놀로지 요소에 대한 노티싱 비율은 낮게 나타나 AIDM 기 반 수학 수업에서 학생과 기술에 대한 노티싱 역량을 강화하는 교사교육의 필요성 을 시사점을 제안하였다.