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영어

This study aimed to examine changes in self-esteem and emotional-behavioral patterns through a single-case counseling intervention based on Transactional Analysis (TA) theory with an upper-elementary school child who exhibited repetitive shoplifting behavior. The participant was a fifth-grade female student who showed impulsive behaviors, difficulties in emotional regulation, and withdrawal in interpersonal relationships. Counseling sessions were conducted once a week for 50 minutes over a total of eight sessions. The counseling process was structured into three phases. In the initial phase, rapport was established through session structuring, pre-assessment of self-esteem, and nickname- and drawing-based activities. During the middle phase, interventions focused on exploring ego states and life positions, enhancing emotional awareness and organization, reflecting on transactional patterns, and expanding self-expression through letter-writing activities. In the final phase, the participant integrated her experiences and facilitated redecision through OK Corral activities and a symbolic termination task involving boat-making. Data were collected using pre- and post-tests of self-esteem, session-by-session observation records, the participant’s reflective statements, and verbal and nonverbal responses observed during counseling sessions. The data were analyzed following qualitative case study procedures. The results indicated that, as counseling progressed, the participant demonstrated increased emotional awareness and gradually attempted self-expression in a safer and more reflective manner. Positive changes were also observed in the subdomains of self-esteem. In the final session, the participant symbolically summarized her change by writing the phrase “moving forward to the future” on the boat she created, suggesting a shift from impulsive reactions toward more deliberate and self-regulated decision-making. These findings suggest that shoplifting behavior in children can be understood not merely as a rule-violating act but as a signal of unmet emotional needs and relational difficulties. Furthermore, the study highlights the potential contribution of TA-based single-case counseling in supporting self-awareness and the restoration of self-esteem in children exhibiting problem behaviors.

한국어

본 연구는 반복적인 도벽 행동을 보이는 초등학교 고학년 아동 1명을 대상으로, 교류분석 (Transactional Analysis, TA) 이론에 기반한 단일상담 사례연구를 실시하고 상담 과정에서 나타 난 자아존중감 및 정서․행동 변화 양상을 질적․양적으로 분석하는 데 목적이 있다. 연구 참여자는 초등학교 5학년 여자 아동으로, 충동적 행동과 정서 조절의 어려움, 대인관계 위축 을 동반하였다. 상담은 주 1회 50분씩 총 8회기 진행되었으며, 초기에는 상담 구조화와 사전 검사, 별칭 및 그림 활동을 통해 관계를 형성하고, 중기에는 자아상태․인생태도 탐색, 감정 인식․정리, 교류패턴 성찰, 자기에게 편지 쓰기 등 자기표현을 확장하는 활동을 구성하였다. 후기에는 OK 목장 활동과 종결 상징 작업(배 만들기)을 통해 변화 경험을 통합하고 재결정 을 촉진하였다. 자료는 자아존중감 사전․사후 검사와 회기별 관찰기록, 참여자 소감문 및 상담 장면에서의 언어적․비언어적 반응을 수집하여 사례연구 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 상담이 진행될수록 참여자는 감정 인식의 폭을 넓히고 자기표현을 비교적 안전하게 시 도하는 변화가 관찰되었으며, 자아존중감 하위영역 점수에서도 긍정적 변화가 확인되었다. 종결 회기에서 참여자는 상징 활동을 통해 자신의 변화를 “미래로 전진”이라는 문구로 정리 하며, 충동적 행동을 다루는 방식이 ‘즉각적 반응’에서 ‘숙고와 선택’의 방향으로 이동하고 있음을 드러냈다. 본 연구는 도벽 행동을 규범 위반의 결과로 단순화하기보다 정서적 결핍과 관계 경험의 어려움에서 비롯된 신호로 이해하고, TA 기반 단일상담이 아동의 자기 인식과 자아존중감 회복에 기여할 가능성을 제시한다.