earticle

영어

This study examines how warabeuta (Japanese traditional children’s songs) were positioned within the framework of systematic music education in Japan from 1951 through the 1960s, focusing on the musicological rationale for their adoption as elementary school teaching materials. The 1951 draft Course of Study emphasized the close relationship between music and children’s social lives and explicitly referred to warabeuta, reflecting earlier efforts to collect these songs and Shimōsa Kan’ichi’s research on their modal structure. However, the legally binding 1958 Course of Study prioritized systematic music education and largely excluded warabeuta. In response, educators and music specialists proposed their use as an alternative approach that more effectively embodied the rhythmic and accentual characteristics of the Japanese language. By the 1960s, more structured pedagogical models centered on warabeuta had emerged, significantly influenced by Koizumi Fumio’s advocacy. While recognizing pentatonic features in warabeuta, Koizumi emphasized tetrachordal organization and envisioned warabeuta-based instruction as a foundational stage for broader musical understanding. The increasing acceptance of warabeuta in Japanese music education was further supported by the influence of the Kodály Method, which promoted the systematic teaching of musical fundamentals through traditional children’s songs familiar in everyday life.

한국어

본고에서는 1951년 이후, 1960년대까지 학습지도요령에 제시된 음악과 교육 목표 및 교육 내용과 와라베우타의 관련성을 살피고 초등 교육과정 음악과의 교재(教材)로 와라베우타가 활용의 근거가 되는 음악학적인 논의를 고찰했다. 1951년 문부성에서 시안으로 발표한 학습지도요령에서의 음악과 교육목표에는 음악이 인 간의 사회생활과 깊게 관련되어 있다는 점이 반영된다. 그리고 아동의 생활과 밀접한 관련이 있으며, 주로 놀이에 수반되는 와라베우타가 언급된다. 여기에는 시모오사 칸이치(下総皖一) 의 와라베우타 음계 연구의 영향을 고려해 볼 수 있다. 이후 법적 구속력을 지니게 된 1958 년의 학습지도요령에서는 계통적 학습을 강조하며 오히려 와라베우타가 배제되었다. 이에 반 발한 교사 및 음악 전문가들은 일본어의 리듬, 강세의 독자성이 반영된 와라베우타의 활용을 아동 음악교육의 대안으로 제시하게 된다. 1960년대에 이르러서는 와라베우타를 출발점으로 하는 음악 교육의 구상 및 실천이 보다 본격적으로 진행되는데, 여기에는 와라베우타의 교육적 활용을 주장한 대표적인 음악학자인 고이즈미 후미오(小泉文夫)의 테트라코드 음계 이론의 영향이 지배적이다. 그러나 고이즈미 는 시모오사와 마찬가지로 와라베우타에 5음음계가 나타나는 것을 인지하고 있었다. 그럼에 도 불구하고 그리스, 아라비아, 인도 등의 음악에서도 확인되는 테트라코드 음계를 부각시켜 와라베우타로부터 출발하는 음악 교육이 세계의 음악 교육으로 이어지도록 했다. 또한 1960 년대에 들어서며 와라베우타의 교육적 활용이 더욱 발전적으로 논의된 것은 전통적인 아이 들의 노래를 단계적으로 활용해서 음악의 기초를 교육한다는 코다이의 음악교수법이라는 커 다란 틀이 일본에 유입되었기에 가능했다.