earticle

영어

This study employed a mixed-methods convergent parallel design to identify factors influencing learning satisfaction with blended learning among nursing students. Data were collected from 82 nursing students in G-province via an online survey conducted from October 17, 2024, to November 29, 2024. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficient, and stepwise multiple regression using SPSS 22.0. Qualitative data were analyzed using Krippendorff's content analysis. The quantitative results indicated that the regression model explained 78.2% of the variance in learning satisfaction (F=291.432, p<.001). Notably, perceived academic achievement (β=.886, p<.001) was identified as the strongest predictor. Qualitative findings revealed that 'mechanisms for confirming learning achievement' was the most significant category (44.4%). Additionally, lecture quality and instructor–learner interaction, course design and operation, and technical and System Environment were also identified as key determinants of learning satisfaction.. These findings suggest that learning satisfaction in blended learning is determined more by the learners' perceived achievement experiences than by the learning process itself. This study holds academic and practical significance as it provides a comprehensive understanding of nursing students' experiences through a mixed-methods approach and offers foundational data for enhancing learning satisfaction in blended learning environments.

한국어

본 연구는 간호대학생의 블렌디드 러닝 학습만족도에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위해 수렴적 병렬 설계 를 적용한 혼합연구이다. G도 소재 간호대학생 82명을 대상으로 2024년 10월 17일부터 11월 29일까지 온라인 설문조 사를 통해 양적 및 질적 자료를 수집하였다. 자료분석은 SPSS 22.0을 이용하여 기술통계, t-test, ANOVA, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였고, 질적 자료는 Krippendorff의 내용분석 방법을 적용하였다. 연구 결과, 회귀모형의 설명 력은 78.2%로 높게 나타났으며(F=291.432, p<.001), 인지된 학업성취도(β=.886, p<.001)가 학습만족도의 가장 강력한 영향요인으로 확인되었다. 질적 분석 결과에서는 ‘학습 성취 확인 장치’(44.4%)가 핵심 범주로 도출되었으며, 강의의 질 및 교수자 요인, 교수자–학습자 상호작용, 수업 설계 및 운영, 기술적·시스템 환경이 학습만족도 형성에 중요한 요 인으로 도출되었다. 본 연구는 블렌디드 러닝 학습만족도가 학습 과정보다 학습자가 인식하는 성취 경험에 의해 결정 됨을 시사한다. 본 연구는 혼합연구방법을 통해 간호대학생의 블렌디드 러닝의 경험을 이해하고 블렌디드 러닝의 학습 만족도를 높이기 위한 기초자료를 제공한다는 점에서 학문적·실천적 의의를 지닌다.