earticle

영어

This study aimed to analyze conflicts manifested through speech in school settings and pre-service Korean language teachers' perceptions of these conflicts, and to derive implications for pre-service teacher education and literacy education. Critical literacy theories were utilized as the theoretical background. The study conducted an in-depth analysis of conflict cases experienced or witnessed by pre-service Korean language teachers and their perceptions of these conflicts, using essay writing and individual interviews. The results confirmed that conflicts in school settings involve multiple actors, including principals, teachers, students, and parents. The nature of the conflicts included public criticism, job-related confrontations, and discrimination based on school district of origin. These conflicts tended to intensify due to complex factors such as power imbalances, the chain reaction of conflict spread, and systemic inadequacies. Prospective teachers perceived conflicts in the school setting as a natural phenomenon to confront and an opportunity for growth. They also commonly expressed a determination to become teachers who listen to marginalized or powerless voices in conflict situations, along with a shared recognition that institutional support is needed to enable all school members to interact healthily. The study results proposed strengthening conflict management education and critical literacy education in teacher training curricula, and restructuring rhetoric education to foster a healthy communication culture in future educational settings.

한국어

본 연구는 학교 현장에서 말하기를 통해 발현되는 갈등 및 이에 대한 국어과 예비 교사들의 인식을 분석하고, 예비 교사 교육 및 리터러시 교육 차원의 시사점을 도출하고자 하였다. 이론적 배경에서는 비판적 리터러시에 관한 논의를 토대로 활용하였다. 연구에서는 국어과예비 교사들을 대상으로 에세이 작성 및 개별 인터뷰를 통해 참여자들이 경험하거나 목격한갈등 사례와 그에 대한 인식을 심층적으로 분석하였다. 연구 결과, 학교 현장의 갈등에는 교장, 교사, 학생, 학부모 등 여러 주체가 참여한다는 점이 확인되었다. 갈등의 내용으로는 공개적인 비난, 직무에 따른 대립, 출신 학군지에 따른 차별 등이 확인되었다. 이러한 갈등은 힘의 차이, 갈등의 연쇄적 확산, 시스템의 미비와 같은 복합적인 요인에 의해 심화되는 양상을보였다. 예비 교사들은 학교 현장의 갈등을 직시해야 할 자연스러운 현상이자 성장의 기회로인식하고 있었다. 또한 갈등 상황에서 소외되거나 힘없는 목소리에 귀 기울이는 교사가 되고자 하는 다짐과 함께, 학교 구성원 모두가 건강하게 상호작용할 수 있도록 제도적 지원이 필요하다는 인식을 공통적으로 보여주었다. 연구 결과, 교원 양성 교육과정에서 갈등 관리 교육및 비판적 리터러시 교육을 강화하고, 미래 교육 현장의 건강한 소통 문화를 조성하는 데 있어 화법 교육을 재구조화할 것이 제안되었다.