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영어

This study aims to explore the implementation of the Teacher Induction Programme operated by the Ministry of Education for supporting early career teachers’ professional adaptation and competency development, and to identify directions for improving the programme’s operation. To this end, focus-group interviews were conducted with interns and mentors who participated in the Gyeonggi Teacher Induction Programme, and novice teachers and mentors supporting novice teachers. The interview data were analysed qualitatively. The findings indicated that interns, compared with novice teachers, experienced reduced workload and responsibility in their work environment, which helped alleviate early-career adaptation challenges. Institutional support also provided opportunities for collaboration and professional growth through mentoring relationships. However, several limitations were identified, including the ambiguous status of interns, equity issues between interns and newly appointed teachers, limited opportunities to develop non-instructional competencies such as student guidance and administrative work, disparities among schools due to autonomous implementation. Based on these findings, the study suggests implementing an induction programme for all novice teachers, developing career-stage-based professional development programmes, establishing standardized operational frameworks and manuals, and strengthening the professional competencies of mentors.

한국어

본 연구는 신규교사의 교직 적응과 역량 강화라는 측면에서 운영된 교육부 수습교사제 운영의 실제를 탐색하여 수습교사제 운영의 개선 방안을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위해경기도교육청 경기교사인턴제에 참여한 인턴교사와 멘토교사, 신규교사와 멘토교사를 선정하여 초점집단면담을 수행하고, 면담 결과를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 인턴교사들은 신규교사에 비해 업무부담과 책임이 적은 근무 환경에서 현장 경험을 하며 교직 초기 적응의어려움을 완화할 수 있었다. 또한 제도적 지원으로 멘토교사와의 협력과 성장의 기회를 제공받을 수 있었다. 하지만 인턴교사의 모호한 위치성, 신규교사와의 형평성 문제, 수업 외 역량(생활지도, 행정 실무 등) 계발 경험 기회 부족, 단위학교 자율 운영으로 인한 학교 간의 격차라는 한계도 있었다. 이와 같은 분석을 바탕으로 모든 신규교사를 대상으로 한 교사인턴제실시, 경력 단계별 연수 프로그램 개발, 표준화된 운영 체계와 매뉴얼 마련, 멘토교사 전문성강화 등이 필요함을 제시하였다.