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영어

This is a qualitative meta-study on co-teaching between special teachers and integrated class teachers in schools where integrated classes are installed. In the study, qualitative studies were analyzed and the specific contents of co-teaching of special teachers and integrated class teachers, factors that make it difficult for co-teaching, overcoming strategies, and results were systematically analyzed to provide pedagogical discussions and suggestions to develop a cooperative teaching system. Researchers approached it with a comprehensive method of grounded theory. First, the line-by-line coding results were derived as a concept, and subcategories and core categories were constructed. After this process was over, process analysis was performed, and finally, the explanatory theoretical model was analyzed. In the study, a total of 10 papers were analyzed after evaluating the quality of research papers and confirming them with peer support groups. As a result of the qualitative research analysis, it was composed of 123 concepts, 43 subcategories, and 11 categories. The core category was the construction of an educational community in which both disabled and non-disabled students grow by overcoming the negative environment of integrated education through cooperation and mutual support. As a result of analyzing the basic socialization process, it was found that it developed into a total of five stages. The first stage was the formation stage of cooperative professors, the second stage was the meeting stage, the third stage was the re-challenge stage, the fourth stage was the stage of restructuring integrated education, and the fifth stage was the stage of entering the growth of integrated education. Based on the results of qualitative data analysis, we discussed the experience of co-teaching in integrated education and made specific suggestions to develop the co-teaching system.

한국어

본 연구는 통합학급이 설치된 학교에서의 특수교사와 통합학급 교사 간의 협력 교수에 대한 질적 메타종합 연구이다. 연구에서는 질적 연구물들을 분석하고 특수교사와 통합학급 교사들의 협력 교수의 구체적 내용과 협력 교수를 어렵게 하는 요인, 극복 전략, 결과 등을 체계적으로 분석하여 협력 교수 시스템을 발전시킬 수 있는 교육학적 논의와 제언을 하였다. 연구자들은 근거이론 종합 방법으로 접근하였다. 먼저, 줄 단위 코딩 결과를 개념으로 도출하고 하위범주, 범주를 구성하였다. 이런 과정이 끝난 후 과정 분석을 했으며 최종적으로 설명적 이론 모델을 분석하였다. 연구에서 연구 논문의 질 평가와 동료 지지집단의 확인을 거쳐 총 10편의 논문을 분석 대상으로 하였다. 질적 연구물 분석 결과 123개의 개념, 43개의 하위범주, 11의 범주로 구성하였다. 핵심 범주는 통합교육의 부정적 환경을 협력과 상호 지지로극복하고 장애, 비장애 학생 모두가 성장하는 교육 공동체 건설로 나타났다. 기본적 사회화과정을 분석한 결과 총 5단계로 발전하는 것으로 나타났다. 1단계는 협력 교수 결성 단계, 2 단계는 회의 단계, 3단계는 재도전 단계, 4단계는 통합교육 재구조화 단계, 5단계는 통합교육성장 진입 단계로 나타났다. 질적 자료 분석 결과에 근거하여 통합교육에서의 협력 교수 경험 논의하고 협력 교수 시스템을 발전시킬 수 있는 구체적 제언을 하였다.