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영어

This study aims to examine the influence of instructors’ use of regional dialects on international learners’ perceptions of local language varieties. A mixed-methods approach was applied, combining survey data from 58 international students enrolled in universities located in the Gyeongsang and Jeolla provinces with in-depth interviews of two participants. The survey results indicate that learners with higher Korean proficiency tended to perceive instructors’ dialects not as non-standard forms, but as manifestations of linguistic diversity. Rather than hindering comprehension, the use of dialects functioned as a pedagogical stimulus that exposed learners to the authentic linguistic environment of Korean society. The interviews revealed a shared pattern of perceptual shift—from initial confusion caused by accent differences to acceptance and positive evaluation—as learners’ proficiency and length of residence increased. Participants reported that understanding and using dialects enhanced social connectedness and cultural adaptation within their local communities. These findings suggest that for international students residing outside the Seoul metropolitan area, Korean is not merely being learned as a foreign language but is evolving into a second language (L2) for daily life. Consequently, instructors’ dialect use should be re-evaluated as a pedagogical resource that promotes learners’ sociolinguistic adaptation rather than as a source of linguistic confusion.

한국어

본 연구는 교수자의 지역어 사용이 외국인 학습자의 지역어 인식에 미치는 영향을 밝히는 것을 목적으로 한다. 경상도와 전라도 지역 대학에 재학 중인 외국인 유학생 58 명을 대상으로 한 설문 조사와 2명의 심층 인터뷰를 병행한 혼합연구 방법을 적용하였 다. 설문 결과, 한국어 숙달도가 높은 학습자일수록 교수자의 지역어를 비표준적 언어 가 아닌 언어 다양성의 한 양상으로 인식하는 경향이 나타났다. 교수자의 지역어 사용 은 수업 이해를 방해하기보다 학습자가 실제 한국 사회의 언어 환경을 경험하도록 하 는 학습 자극으로 기능하였다. 인터뷰 분석에서도 초기에는 억양 차이로 인한 당황과 혼란이 있었으나 숙달도와 체류 기간이 증가할수록 긍정적 수용으로 전환되는 인식 변 화가 공통적으로 확인되었다. 응답자들은 지역어 사용이 지역 주민과의 관계 형성 및 문화적 적응에 도움을 준다고 진술하였다. 이러한 결과는 비수도권 지역 유학생들이 ‘외국어로서의 한국어’ 학습자를 넘어 ‘제2언어로서의 한국어’ 사용자로 성장해 가는 과 정으로도 볼 수 있다. 따라서 본 연구를 통해 교수자의 지역어 사용은 언어적 혼란의 원인이 아니라 학습자의 사회언어적 적응을 촉진하는 교육 자원으로 재평가될 가능성 을 제안하고자 한다.