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영어

This study aims to verify whether the effects of a public digital writing environment on elementary students’ literacy engagement transfer across different writing genres. An experimental group and a control group performed identical expository writing tasks after receiving the same instruction. Behavioral engagement was measured by text length, while cognitive engagement was assessed through SBERT-based topic consistency and lexical diversity (MTLD) using Natural Language Processing (NLP) techniques. Emotional engagement was evaluated via surveys, and statistical differences were analyzed using independent samples t-tests and Mann-Whitney U tests. The results revealed that the experimental group significantly outperformed the control group in behavioral engagement and lexical diversity. However, no significant difference was observed in topic consistency, and the experimental group showed significantly lower levels of emotional engagement. These findings suggest that the public nature of the digital environment, combined with the rigorous logical demands of the expository genre, imposed a psychological burden on learners.

한국어

본 연구는 공개적 디지털 글쓰기 환경이 초등학생의 문해 몰입에 미치는 영향이 글쓰기 장르가 바뀌어도 전이되는 지 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 실험집단과 비교집단은 동일한 설명문 쓰기 수업을 듣고, 과제를 수행하였다. 행동 적 몰입은 글의 길이로, 인지적 몰입은 SBERT 기반 주제 일관성과 어휘 다양성(MTLD)으로 확인하였고 NLP 기술로 분석 하였다. 정서적 몰입은 설문으로 확인하였으며, 통계 분석은 독립표본 t-검정과 Mann-Whitney U 검정을 활용하였다. 연구 결과, 실험집단은 행동적 몰입(글의 길이)과 인지적 몰입 중 어휘 다양성에서 비교집단보다 유의미하게 높은 성취를 보였다. 반면, 인지적 몰입 중 주제 일관성에서는 집단 간 차이가 없었으며, 정서적 몰입은 오히려 실험집단이 낮게 나타났 다. 이는 디지털 환경의 공개성이 논리적이고 정확하게 써야 한다는 압박감이 있는 설명문 장르의 특성과 결합하여 학습자 에게 심리적 부담으로 작용했음을 시사한다.