earticle

영어

The purpose of this study is to deeply elucidate the essential structure and meaning of the experience regarding how the self-analysis process using the Enneagram affects the ego identity exploration of college students. To this end, texts from in-depth self-analysis assignments written by research participants were collected as the primary data source, and the collected data were analyzed according to Colaizzi's (1978) phenomenological research method. As a result of the study, the process of ego identity exploration among college students was identified as consisting of 6 essential themes and 12 sub-themes. First, participants clearly defined their ambiguous inner identities by identifying the ‘Core Dynamics (fear and desire)’ hidden behind their behaviors. Second, by reinterpreting past lifestyles and typological limitations known as ‘Shadows’ within a developmental context, they stopped self-blame and reached a state of wholesome self-acceptance. Third, by diagnosing the imbalance among the Centers of Intelligence (Head, Heart, and Gut), they improved their metacognitive ability to objectify their internal conflicts. Fourth, they designed goal-oriented behaviors to activate repressed centers and recovered the subjective agency to apply these behaviors to their lives. Fifth, by understanding the motivations of other types, they resolved relational conflicts and re-established a mature social identity. Sixth, they concretized their career identity based on an integrated self-image by projecting their temperamental strengths and points for improvement onto future roles. This study is significant in that it confirmed that the Enneagram experience is a dynamic narrative of self-growth that goes beyond simple personality type classification to heal past wounds, regulate current behaviors, and integrate future visions. Through this process, participants resolved vague identity anxiety and acquired healthy self-love and confidence in their careers. However, the imbalance in type distribution due to the absence of Type 4 among research participants remains a limitation of this study. In conclusion, it is suggested that universities expand and support in-depth and phased Enneagram educational programs so that college students can establish a firm ego identity and achieve holistic growth.

한국어

본 연구는 에니어그램을 활용한 자기분석 경험이 대학생의 자아 정체성 확립 과정에서 어떠한 본 질적 의미와 구조를 가지는지 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 연구 참여자들이 작성한 자기분석 심화 과제 텍스트를 주된 자료원으로 수집하였으며, 수집된 자료는 Colaizzi(1978)의 현상학적 연구 방법에 따라 분석되었다. 연구 결과, 대학생들의 자아 정체성 탐색 과정은 총 6개의 본질적 주제와 12개의 하위 주제로 도 출되었다. 첫째, 참여자들은 행동 이면에 숨겨진 ‘핵심 동기(두려움과 바람)’를 규명함으로써 모호했던 내적 정체성을 명확히 정의하였다. 둘째, 발달 맥락 안에서 과거의 생활 양식과 유형적 한계인 ‘그림 자(Shadow)’를 재해석함으로써 자기 비난을 멈추고 온전한 자기 수용에 이르렀다. 셋째, 힘의 중심(머 리, 가슴, 장) 불균형을 진단하여 자신의 내적 갈등을 객관화하는 메타인지 능력을 향상시켰다. 넷째, 억압된 중심을 활성화하는 목표 지향적 행동을 설계하고 이를 삶에 적용하려는 주체적 실천 의지를 회복하였다. 다섯째, 타 유형의 동기를 이해함으로써 관계의 갈등을 해소하고 성숙한 사회적 정체성을 재정립하였다. 여섯째, 자신의 기질적 강점과 보완점을 미래 역할에 투영하여 통합된 자아상 기반의 진로 정체성을 구체화하였다. 본 연구는 에니어그램 경험이 단순한 성격 유형의 분류를 넘어, 과거의 상처를 치유하고 현재의 행동을 조절하며 미래의 비전을 통합하는 역동적인 자아 성장 서사임을 확인하였다는 데 의의가 있다. 참여자들은 이 과정을 통해 막연한 정체성 불안을 해소하고 건강한 자기애와 진로에 대한 확신을 획 득하였다. 다만, 연구 참여자 중 4번 유형의 부재로 인한 유형 분포의 불균형은 본 연구의 한계점으로 남는다. 결론적으로 대학생들이 확고한 자아 정체성을 확립하고 전인적 성장을 이룰 수 있도록, 대학 차원에서 심층적이고 단계적인 에니어그램 교육 프로그램을 확대·지원할 것을 제언한다.