earticle

영어

This study aims to examine the effects of learning methods (private lessons vs. group lessons) in classical vocal repertoire training on learners’ learning satisfaction, self-efficacy, and performance immersion. Although private lessons have traditionally been used in vocal education, empirical research on how they differ from interaction-oriented group lessons in shaping learners’ experiences remains limited. Therefore, this study employed structural equation modeling (SEM) and mediation analysis to systematically verify the influence pathways of the two learning methods. The findings indicate contrasting effects: learners in group lessons reported higher learning satisfaction, whereas those in private lessons exhibited higher self-efficacy. These results suggest that group lessons enhance learning satisfaction through peer interaction and emotional support, while private lessons strengthen learners’ confidence in their abilities through tailored instruction and individualized feedback. In addition, both learning satisfaction and self-efficacy were found to exert significant positive effects on performance immersion, demonstrating that learners’ positive emotional experiences and perceived competence contribute to heightened concentration and engagement during performance. Mediation analyses further revealed that learning satisfaction partially mediates the relationship between learning method and performance immersion, while self-efficacy shows a full mediating effect. These psychological factors thus serve as key mechanisms through which learning methods influence immersion on stage. The study highlights that private and group lessons are not mutually exclusive but rather complementary structures that promote learners’ psychological growth and performance outcomes. This contributes meaningful educational and practical implications, while offering theoretical insights for instructional design and learning method selection in performing arts education.

한국어

본 연구는 고전 성악 레퍼토리 학습에서 학습 방식(개인레슨 vs. 그룹레슨) 이 학습자의 학습만족도, 자기효능감, 그리고 무대 몰입감에 미치는 영향을 규명하는 데 목적을 두었다. 성악 교육 환경에서 전통적으로 활용되는 개인레슨과 상호작용 중심의 그룹레슨이 학습자 경험에 어떠한 차별적 효과를 나타내는지에 대한 실 증적 연구는 부족한 실정이며, 이에 본 연구는 구조방정식모형(SEM)과 매개효과 분석을 통해 두 학습 방식의 영향 경로를 체계적으로 검증하였다. 연구 결과, 그룹 레슨 학습자는 학습만족도가 더 높게 나타났고, 개인레슨 학습자는 자기효능감이 더 높게 형성되는 상반된 효과가 확인되었다. 이러한 결과는 그룹레슨이 동료 학 습자 간 상호작용과 정서적 지지를 제공하여 학습만족도를 강화하는 반면, 개인레슨은 개별 맞춤형 지도와 피드백을 통해 학습자의 능력에 대한 확신을 높인다는 것을 의미한다. 또한 학습만족도와 자기효능감은 모두 무대 몰입감에 유의한 정적 영향을 미치는 변수로 나타나, 학습자가 경험하는 긍정적 감정과 수행 효능감이 공연 중 몰입 경험을 증진함을 확인하였다. 매개효과 분석에서는 학습만족도가 학습 방식과 무대 몰입감의 관계를 부분 매개, 자기효능감이 완전 매개효과를 보이 는 것으로 나타나 두 심리적 요인이 학습 방식의 효과가 공연 몰입 경험으로 이어지는 핵심 경로임이 밝혀졌다. 본 연구는 성악 교육에서 개인레슨과 그룹레슨이 대체적 관계가 아니라, 학습자의 심리적 성장과 무대 수행을 촉진하는 상보적 학습 구조임을 제시함으로써 교육적·실천적 함의를 제공한다. 또한 공연예술 교육 전 반에서 학습 방식 선택과 교수설계에 관한 새로운 관점을 제시한다는 점에서 이론적 의의를 갖는다.