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영어

This study examines pre-service teachers’ educational perceptions of digital physical expression activities while utilizing lifelogging tools such as Mocopi and Padlet with 58 pre-service teachers from two departments at C National University of Education.. Using Q methodology, the study proceeded through the following stages: the development of Q statements related to the research topic, the selection of participants as the P sample, and factor analysis to identify types of educational perceptions. As a result First, the Active Acceptance and Selective Utilization groups highlighted the positive aspects of lifelogging, including memory support, personalized learning experiences, and creative self-expression. Second, the Avoidant and Indifferent groups pointed out negative factors, such as concerns about privacy invasion, psychological burden, and digital fatigue. Third, the findings emphasized the need to provide user-tailored solutions for effective adoption. Fourth, lifelogging-based physical activities with Mocopi and Padlet were shown to foster social presence and strengthen mutual connectedness among learners.

한국어

이 연구는 예비교사들이 라이프로깅(lifelogging) 도구인 모코피(Mocopi)와 패들릿 (Padlet)을 활용하며 디지털 신체표현 활동과 매체 활용에 대한 교육적 인식을 탐색하고 자 C교육대학교 2개 학과 예비교사 58명을 대상으로 무용 수업을 진행하였다. 연구방법 은 연구 주제 관련 진술문(Q표본) 작성, 연구 참여자(P표본) 선정, 요인분석을 통한 교육적 인식 유형 도출의 단계로 Q방법론을 적용 분석 하였다. 그 결과 첫째, 적극수용형 과 선택활용형은 라이프로깅 매체의 긍정적 측면으로서 기억 보조, 개인화된 학습 경험 제공, 창의적 자기표현의 기회를 강조하였다. 둘째, 회피형과 무관심형은 개인 프라이버 시 침해 우려, 심리적 부담, 디지털 피로감 등의 부정적 요인을 지적하였다. 셋째, 유형별 시사점으로 사용자 맞춤형 솔루션 제공의 필요성이 제기되었고 넷째, 모코피와 패들릿을 활용한 라이프로깅 기반 신체활동은 학습자 간의 사회적 실재감을 형성하고 상호 연대감 을 강화하는 교육적 효과가 확인되었다.