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영어

This study investigates the effects of applying Project-Based Learning (PBL) in the course on prospective teachers’ core competencies, positive and collaborative learning activities, and learning flow. The participants were 17 prospective teachers, and a mixed-methods approach was used with pre- and post-surveys and self-evaluation responses. The Wilcoxon signed-rank test was conducted to examine differences between the pre- and post-tests. The results showed that core competencies improved overall, with communication skills showing the greatest increase. In positive and collaborative learning activities, collaborative thinking and learning study significantly improved. Learning flow also increased across cognitive, emotional, and behavioral domains, particularly in emotional engagement. Qualitative analysis identified three categories— participation-based formation, exploration and performance, and collaboration, sharing, and outcomes— emphasizing teamwork and communication as central experiences. These findings indicate that PBL effectively strengthens prospective teachers’ core competencies and learning flow while supporting professional growth through inquiry into real educational issues.

한국어

본 연구는 교직과목에 프로젝트학습(Project-Based Learning, PBL)을 적용하여 예비교사의 핵심역량, 능동 적·협력적 학습, 학습몰입에 미치는 효과를 규명하는데 목적이 있다. 연구대상은 해당 교과목을 수강한 예비 교사 17명이며, 사전·사후 설문과 자기평가 자료를 활용하여 혼합 연구방법으로 분석하였다. 사전·사후검사 간 차이를 검증하기 위해 비모수 검정의 윌콕슨 부호순위 검정(Wilcoxen signed rank Test)을 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 예비교사의 핵심역량은 전체적으로 향상되었으며 특히 소통 역량의 변화가 큰 변화가 나타났다. 둘째, 능동적·협력적 학습에서 협력적 사고와 학습스터디가 유의하게 증가하였으나 고차원적 사고는 통계적 으로 유의미하지 않았다. 셋째, 학습몰입은 인지적·정서적·행동적 영역 모두에서 유의한 향상을 보였으며, 이 가운데 정서적 몰입의 증가 폭이 가장 컸다. 마지막으로 질적 분석에서는 학습 경험이 ‘참여 기반 형성’, ‘탐색·수행’, ‘협력·공유·성과’의 범주로 도출되었으며, 특히 팀워크와 의사소통 및 협력이 주요한 학 습 경험으로 확인되었다. 이러한 결과는 프로젝트학습이 예비교사의 소통·협력 중심 핵심역량과 학습몰입을 강화한다. 나아가 실제 교육 문제를 기반으로 한 학습자 주도적 탐구가 예비교사의 전문적 성장을 촉진한다는 점에서 프로젝트학습의 교육적 의의를 뒷받침한다.