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영어

This study examines rural elementary teachers’ perceptions of AI digital textbooks through text-mining and survey analysis. Text mining of 174 domestic studies published between 2008 and July 2025 was conducted to identify major research issues, which were then used to develop a survey administered to 229 in-service rural elementary teachers. The analysis identified six core themes, including literacy and inquiry competencies in the AI era, learning outcomes and self-efficacy, educational innovation through AI-based technologies, media literacy and learning engagement, changes in learning experiences, and personalized instructional design. Survey results indicate that teachers positively evaluated features such as real-time feedback and personalized learning support, while also expressing concerns regarding increased device dependence, digital divides, and inadequate infrastructure. This study contributes by combining research trend analysis with teacher perceptions to offer policy and educational implications for the context-specific implementation of AI digital textbooks in rural education.

한국어

본 연구는 AI 디지털교과서에 대한 농어촌 초등학교 현직 교사의 인식을 조사하여 향후 정책적·교육적 시 사점을 도출하는 데 목적이 있다. 연구 방법으로는 2008년부터 2025년 7월까지 발표된 국내 학술논문 174편에 대한 텍스트마이닝 분석을 통해 주요 쟁점을 도출한 후, 이를 바탕으로 설문 문항을 구성하여 농어촌 초등교사 229명의 인식을 조사하였다. 텍스트마이닝 분석 결과‘AI 시대 초등교육과 문해·탐구 역량, 디지털교과서의 학업성취 및 자기효능감, AI·스마트기기 활용과 교육 혁신, 미디어 리터러시와 학습 몰입, 교육 테크놀로지와 학습경험 변화, AIDT에 대한 교사 인식과 맞춤형 교육 설계’라는 여섯 가지 핵심 주제가 나타났다. 설문조사 에서는 교사들이 AI 디지털교과서의 실시간 피드백, 맞춤형 학습 지원, 학습 동기 유발 효과를 긍정적으로 평 가하였으나, 기기 의존 심화, 디지털 격차, 인프라 부족에 대한 우려 또한 확인되었다. 본 연구는 연구 동향 분 석과 교사 인식 조사를 결합하여 농어촌 교육의 특수한 맥락에서 AI 디지털교과서의 적용 가능성과 정책적 함 의를 제시하였다는 점에서 의의가 있다.