earticle

영어

The purpose of this study was to analyze the questions presented in the fifth-grade elementary science teacher’s guides revised in 2022, focusing on the units ｢Strata and Fossils｣ and ｢Weather and Our Lives｣ in the Earth and Space unit, according to cognitive level and instructional purpose across lesson stages, and to identify trends in question composition and their educational implications. Five government-authorized teacher’s guides were selected and comparatively analyzed. The results showed that, first, closed-ended questions accounted for the largest proportion in both units, whereas open-ended questions were used relatively less frequently. Second, by lesson stage, closed-ended questions were predominant in the introduction and development stages, while the proportion of open-ended questions increased in the consolidation stage, indicating a tendency to promote learning internalization and cognitive extension. Third, in terms of instructional purpose, understanding-oriented questions constituted the highest proportion, and the proportion of reflection-promoting questions increased in the consolidation stage. In contrast, information-guiding questions were more frequently used in the introduction and development stages, reflecting a question structure focused on procedural guidance and factual confirmation. These findings indicate that although teacher’s guides continue to maintain a knowledge-verification-oriented questioning structure, they are gradually expanding the use of open-ended and reflection-promoting questions. This suggests the need to provide a balanced range of questions that consider lesson stages and instructional purposes in order to facilitate students’ inquiry participation and higher-order thinking.

한국어

이 연구의 목적은 2022 개정 초등학교 과학과 교사 용 지도서의 5학년 ‘지구와 우주’ 영역 단원인 ｢지층 과 화석｣과 ｢날씨와 우리 생활｣에 제시된 발문을 사고 수준과 교수·학습 목적에 따라 수업 단계별로 분석하여 발문 구성의 경향과 교육적 시사점을 도출하는 데 있다. 이를 위해 검정교과서 5종의 교사용 지도서를 대상으로 발문 유형을 비교·분석하였다. 연구 결과, 첫 째, 두 단원 모두에서 폐쇄적 발문이 가장 높은 비중을 차지하였으며, 개방적 발문은 상대적으로 낮게 나타났 다. 둘째, 수업 단계별로는 도입과 전개 단계에서 폐쇄 적 발문이 우세하였고, 정리 단계에서는 개방적 발문 이 증가하여 학습 내면화와 사고 확장을 유도하는 특 징이 확인되었다. 셋째, 교수·학습 목적 측면에서는 이 해 형성 발문이 가장 높은 비율을 차지하였으며, 정리 단계에서 성찰 촉진 발문의 비율이 증가하는 경향이 나타났다. 반면 도입과 전개 단계에서는 정보 유도 발 문이 상대적으로 많이 활용되어 절차 안내와 사실 확 인 중심의 발문 구조가 유지되고 있다. 이러한 결과는 교사용 지도서가 여전히 지식 확인 중심의 발문 구조 를 유지하면서도 개방적·성찰 촉진 발문을 점진적으로 확대하고 있음을 보여준다. 향후 학생들의 탐구적 참 여와 고차원적 사고를 촉진하기 위해 수업 단계와 교 수·학습 목적을 고려한 다양한 수준의 발문을 균형 있 게 제시할 필요성을 시사한다.