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영어

Purpose: The purpose of this study is to verify that elementary school students' perception of role models is not singular but multidimensionally differentiated, and to empirically demonstrate the effect of the duration of role model internalization on self-efficacy. Methods: Based on Harter's (1985) Self-Perception Profile theory, role model types were restructured into four sub-domains (Academic & Effort, Relationship & Character, Physical & Appearance, and Talent & Skill). Self-report questionnaires were administered to 138 elementary school students in Jeollanam-do. The collected data were analyzed using frequency analysis and independent samples -tests. Results: The results are as follows: First, no student (0%) selected the same person as a role model across all four self-domains, confirming a multidimensional perception structure where different targets are modeled depending on the domain. Second, analysis of the distribution of targets by domain showed a distinct preference for realistic and proximal figures (e.g., family, friends) in the 'Academic & Effort' domain, whereas idealistic and distant figures (e.g., celebrities) were preferred in the 'Talent & Skill' domain. Third, the group that possessed a role model prior to the survey showed statistically significantly higher self-efficacy than the group that newly realized their role model through the survey process ( < .05). Conclusion:This study suggests that the 'incubation period of internalization'— continuously observing and imitating the target—is a key mechanism in forming self-efficacy, rather than the mere presence of a role model. Therefore, future role model education should move beyond one-off exploration of figures and towards domain-specific approaches tailored to children's developmental tasks, supporting long-term observational learning.

한국어

[연구목적] 본 연구는 초등학생의 롤모델 인식이 단일하지 않고 다차원적으로 분화되어 있음을 규명하고, 롤모델을 인지하고 내면화한 기간이 자 아효능감에 미치는 영향을 실증하는 데 목적이 있다. [연구방법] 이를 위해 Harter(1985)의 자아지각 프로파일 이론을 기반으로 롤모델 유형을 4가지 영역(학업 및 노력, 관계 및 성격, 신체 및 외모, 재능 및 기술)으로 재구조화하고, 전남 지역 초등학생 138 명을 대상으로 자기기입식 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 빈도 분석과 독립표본 -검정을 통해 분석하였다. [연구결과] 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 4가지 영역 모두 동일한 인물을 롤 모델로 선정한 학생은 전무(0%)하였으며, 영역에 따라 상이한 대 상을 모델링하는 다차원적 인식구조가 확인되었다. 둘째, 영역별 대상 분포를 분석한 결과 ‘학업 및 노력’ 영역에서는 가족, 친구 등 현실적․근접 인물을 선호한 반면, ‘재능 및 기술’ 영역에서는 유명 인 등 이상적․원격 인물을 선호하는 경향이 뚜렷하였다. 셋째, 롤 모델 인지 시점에 따른 차이 검증 결과, 설문 이전부터 롤모델을 보유하고 있던 집단이 설문을 통해 새롭게 자각한 집단보다 자아효 능감이 통계적으로 유의하게 높았다(<.05). [결 론] 본 연구는 초등학생 롤모델의 단순한 유무보다 대상을 지속적으로 관찰하고 모방하는 ‘내면화의 숙성 기간’이 자아 효능감 형성의 핵 심 기제임을 시사한다. 따라서 향후 롤모델 교육은 일회성 인물 탐 색을 넘어, 아동의 발달 과업에 맞춘 영역별 접근과 장기적인 관찰 학습을 지원하는 방향으로 나아가야 한다.