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영어

Purpose: This study aimed to identify the psychological factors and curricular experience factors that influence cross-curricular convergence competence among preservice elementary teachers. Methods: An online survey was administered to 230 preservice elementary teachers from 13 teacher-education universities nationwide. The survey was developed based on the Quebec Education Program – Elementary Education and a convergence competence scale for university students. Descriptive statistics, independent samples t-tests, one-way ANOVA, and multiple linear regression analyses were conducted using SPSS 29.0. Results: Curriculum reconstruction experience and experience taking interdisciplinary courses had significant positive effects on intellectual competence, a subdomain of convergence competence. Among psychological factors, sincerity in course participation showed the strongest positive effect on overall convergence competence (β = .268, p < .001). Conclusion: These results indicate that providing preservice teachers with structured opportunities for curriculum reconstruction and interdisciplinary learning can play a meaningful role in enhancing their convergence-related competencies. The findings suggest implications for improving the design of teacher-education programs.

한국어

[연구목적] 본 연구는 초등 예비교사의 다교과 융합 역량에 영향을 미치는 심 리적 요인(교대 생활 효능감, 교육과정 만족도, 강의 수강 성실성)과 교육과정 경험 요인(강의 선택 자율성, 융합 관련 강의 수강 경험, 실 습 경험, 교육과정 재구성 경험 등)을 규명하기 위해 실시되었다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 전국 13개 교육대학교의 예비 초등교 사 230명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 설문은 Quebec Education Program - Elementary Education과 대학생 용 융합 역량 척도를 기반으로 개발되었다. SPSS 29.0을 이용하여 기술통계 분석, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, 다중 회귀분석을 실시하였다. [연구결과] 교육과정 재구성 경험과 융합 관련 강의 수강 경험이 다교과 융합 역량의 지적 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 특히 수업 성실 성(β=.268, p<.001)이 다교과 융합 역량 전체와 모든 하위 영역(지 적 역량, 방법론적 역량, 개인 및 사회적 역량)에서 가장 강력한 정 (+)의 영향을 미쳤다. 교대 생활 효능감은 방법론적 역량에, 교과 간 통합 인식은 개인 및 사회적 역량에 유의한 영향을 미쳤다. [결 론] 다교과 융합 역량에 영향을 주는 배경 변인 분석을 통해 예비교사 개인의 자발적 학습 태도와 성실성이 결정적 역할을 하며, 교원양성과 정의 구조적 개선이 필요함을 알 수 있다. 따라서 융합 관련 강의의 내실화, 교육 실습의 다교과 융합 기능 강화, 학습자 자율성 확대 등 의 개선이 필요하다.