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영어

Purpose: The purpose of this study is to explore the directions of ecological transformation education in response to the climate crisis and to analyze the current status and areas for improvement of ecological transformation education in Korea based on UNESCO’s standards for Education for Sustainable Development. Methods: For this purpose, we used a data from treatise and thesis related to ecological transformation education published between 2015 and 2025. The search combined four keyword - ‘education for sustainable development’, ‘eco-environmental education’, ‘environmental education’, ‘ecological transformation education’. Among them, only studies that developed and impelmented ecological transformation education programs at the primary and secondary school levels were selected for analysis. Results: Korean studies on ecological transformation education emphasize the cultivation of learners' integrated competencies in knowledge, skills, values, and attitudes as agents of change. The content is primarily organized around sustainable lifestyles, with participatory and experiential teaching methods being most frequently applied. While evaluation focuses predominantly on affective and behavioral aspects such as environmental sensitivity and motivation for action, elements addressing socio-economic transitions such as post-carbon economy, climate justice, and diversity remain relatively insufficient. Conclusion: Korean ecological transformation education demonstrates strengths in fostering learners' integrated competency development and promoting practical action, but lacks a holistic perspective on human-nature relationships and macro-level approaches to transition. Although participatory experiential learning and affective evaluation are evident strengths, integration at structural and social levels, including social inequality and climate justice, remains lacking. Therefore, future research should focus on developing programs that pursue not only ecological practices but also structural transformations toward sustainability.

한국어

〔연구목적] 본 연구는 기후 위기에 대응하는 생태전환교육의 방향성을 탐색하고, 유 네스코 지속가능발전교육 기준에 따라 한국 생태전환교육의 현황과 개선 방향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 〔연구방법] 이를 위해 2015년부터 2025년까지 발표된 국내 생태전환교육 관련 학 술논문과 학위 논문을 바탕으로 수집하였다. 검색 시 ‘지속가능발전교육’, ‘생태환경교육’, ‘환경교육’, ‘생태전환교육’의 네 가지 주제어를 조합하여 탐색하였으며, 초·중등 교육 단계에서 생태전환교육 프로그램을 개발, 적 용한 연구만을 분석 대상으로 선정하였다. 〔연구결과] 유네스코의 지속가능발전교육의 기준을 바탕으로 분석한 결과, 국내 생 태전환교육 연구는 학습자가 변화의 주체로서 지식·기능·가치·태도를 종합 적으로 함양하는 것을 가장 중점적인 목표로 반영하고 있었다. 내용 요소 는 지속 가능한 생활방식을 중심으로 구성되어 있었으며, 수업 방법 측면 에서는 학습자 중심의 능동적인 참여형 수업이 가장 빈번하게 나타났다. 또한 평가 요소는 환경 감수성과 실천 동기 등 정서적·행동적 측면에 집중 되는 경향을 보였다. 종합하면, ‘종합적 역량 함양(목표)-지속가능한 생활 방식(내용 요소)-참여·경험 중심(수업 방법)-자기 인식 능력(평가 요소)’ 의 결합이 주류 패턴으로 나타났다. 반면, 포스트 탄소 경제 전환, 기후 정의, 다양성과 교차성, 외부 기관과의 협력 등 사회·경제적 전환을 다루 는 요소들은 결합에서 상대적으로 미흡하게 나타났다. 〔결 론] 국내 생태전환교육은 학습자의 지식·기능·가치·태도를 통합적으로 함양 하고 실천적 행동으로 이어지도록 설계되어 있으나, 인간-자연의 관계에 대한 총체적 관점이나 포스트 탄소 경제 전환과 같은 거시적 관점의 접근 은 미흡하였다. 또한 생태전환교육은 경험 중심의 참여적 수업과 정의적 평가에 강점을 보였지만, 사회적 불평등·기후 정의 등을 포함하는 사회 구 조적 차원의 통합은 부족하였다. 따라서 향후 연구에서는 생태적 실천을 넘어 구조적 변화를 함께 모색할 수 있는 프로그램 개발이 필요하다.