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영어

This study aims to exploratorily analyze the accumulation patterns and key issues of research on Neulbom School, introduced during a transitional phase in Korea’s elementary educational welfare system. Academic journal articles and graduate theses published between January 2023 and September 2025 were analyzed using a systematic literature review combined with text network analysis, focusing on research topics, target populations, and methodological approaches. The findings exploratorily indicate that research on Neulbom School initially centered on policy discourse and institutional exploration, and has gradually expanded toward field-based studies emphasizing program operation, effectiveness, and participant experiences. Program-related studies were predominant, with a notable concentration on arts-based programs such as music and physical education. Text network analysis identified four major clusters—program, instructors and operations, participants and perceptions, and policy and institutional frameworks—with program- and instructor-related concepts occupying central positions, while policy-related concepts were relatively peripheral. This pattern suggests a shift in academic focus from policy design to field implementation and relational interactions. Based on these results, this study conceptualizes Neulbom School as a relationshipbased public care system integrating education and welfare, and argues that instructor professionalism should be redefined around relational competence, rather than instructional skills or training hours. By mapping early research trends, this study provides a foundation for future field-oriented and professionalism-focused research on integrated care–education systems.

한국어

본 연구는 초등교육복지 체계 전환기에 도입된 늘봄학교를 대상으로, 관련 연구 의 축적 양상과 주요 쟁점을 탐색적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2023 년 1월부터 2025년 9월까지 발표된 늘봄학교 관련 학술논문 및 학위논문을 분석 대상으로 선정하였으며, 연구 주제, 연구 대상, 연구 방법의 분포를 중심으로 체계 적 문헌분석과 텍스트 네트워크 분석을 병행하였다. 분석 결과, 늘봄학교 연구는 정책 담론과 제도적 탐색을 중심으로 출발하여, 점 차 프로그램 운영과 효과, 참여 경험을 중시하는 현장 실행 중심 연구로 확장되는 초기 경향성을 보여주었다. 특히 프로그램 관련 연구가 중심을 이루었으며, 음악과 체육·무용 등 예체능 영역에 연구가 집중되는 양상이 나타났다. 텍스트 네트워크 분석에서는 ‘프로그램–강사·운영–참여자·인식–정책·제도’의 네 개 군집이 형성되 었고, 이 가운데 프로그램과 강사·운영 관련 개념이 중심적으로 연결되며 정책·제 도는 상대적으로 주변화되는 구조를 보였다. 이러한 결과는 늘봄학교 연구의 핵심 관심이 정책 설계 자체보다는 현장 실행과 관계적 상호작용으로 이동하고 있음을 시사한다. 본 연구는 이러한 분석 결과를 바탕으로 늘봄학교를 교육복지와 돌봄이 통합된 관계 기반 공공 돌봄 체계로 해석하고, 강사와 운영 주체의 역할을 중심으로 한 전문성 논의의 중요성을 제기하였다. 특히 강사 전문성은 단순한 교수 기술이나 연수 이수의 문제가 아니라, 아동·학부모·학교·지역을 매개하는 관계적 역량을 중심으로 재정의 될 필요가 있음을 제안하였다. 본 연구는 늘봄학교 연구 동향을 체계적으로 조망함으로써 향후 현장 실행 중심 연구와 강사 전문성 관련 후속 연 구를 위한 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.