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영어

This study aimed to identify the relationship between pre-service elementary teachers’ online teaching efficacy and motivational factors, and to suggest directions for strengthening online teaching competence in future teacher education programs. The findings revealed that the participants’ overall level of online teaching efficacy was above average, and their motivation for online teaching was relatively high. In particular, expectations for institutional and technical support were the highest among the sub-factors, indicating a strong need for systemic and technological assistance in online teaching activities. Conversely, online teaching professionalism received the lowest scores, suggesting that pre-service teachers lacked the professional competence required to effectively design and implement online classes. The correlation analysis showed that higher levels of online teaching professionalism were associated with stronger teaching efficacy. Moreover, the results of the multiple regression analysis confirmed that online teaching professionalism was the most influential factor affecting teaching efficacy. These findings suggest that internal factors of pre-service teachers—such as their perceived professionalism and self-efficacy—play a more critical role in determining online teaching efficacy than external support factors.

한국어

본 연구는 예비초등교사들의 온라인 교수에 대한 효능감과 동기 요인 간의 관계를 규명하여 향후 교사 교육 체제에서 온라인 교수 역량을 강화할 수 있는 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 연구 결과, 예비초등교사의 온라인 교수 효능감은 보통 이상 수준으로 나타났으며 온라인 교수 동기 역시 비교적 높은 수준을 보였다. 특히 지원에 대한 기대가 가장 높게 나타나 온라인 교수 활동을 위한 제도적 및 기술적 지원체계에 대한 요구가 강한 것으로 확인되었다. 반면, 온라인 교수 전문성은 가장 낮은 점수를 보여 온라인 수업을 효과적으로 설계하고 운영 하는 전문적 역량이 미흡함을 알 수 있었다. 상관관계 분석 결과, 온라인 교수 전문성이 높을수록 교수 효능감이 강화되는 것으로 나타났으며, 다중회귀분석 결과에서도 온라인 교수 전문성이 온라인 교수 효능감에 가장 강력한 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 이는 외적 지원 요인보다는 예비교사 개인의 내적 요인이 효능감을 결정하 는 핵심 요소임을 시사하였다.