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영어

The purpose of this study is to investigate students’ perception on level-differentiated English writing class offered in a Korean university. A total of 96 students (13 from the advanced group and 83 from the intermediate group) participated in a survey where they responded their overall satisfaction on a level-differentiated class and suggestions for the program. The results indicate that students were mostly satisfied with the level-differentiated class; the advanced group valued the high level of instruction and the benefits of small class size, while the intermediate group appreciated the accessible content and user-friendly textbooks. Additionally, the advanced group highlighted the absolute grading system and a sense of achievement as a key strength, whereas the intermediate group reported increased learning motivation. However, concerns were raised about unclear learning objectives and overly simplified textbooks in the advanced group and dissatisfaction with relative grading system in the intermediate group. To address these issues, the study recommends introducing an additional elementary level, adjusting grading policies to reduce students’ psychological pressure, and further differentiating course content and materials between groups. Finally, improvements in the diagnostic assessment, including enhanced fairness and modification to online administration, are suggested.

한국어

본 연구의 목적은 대학의 교양 영어 작문 교과에서 시행한 수준별 수업에 대해 학생들의 인식을 알아보 는 것이다. 총 96명(심화반 13명, 일반반 83명)이 설문에 참여하여 수준별 수업에 대한 전반적인 만족도, 장단점, 제안점을 답변하였다. 연구 결과, 학습자들은 대체로 수준별 수업에 만족하였는데 심화반은 높은 수업 수준 및 소 규모 수업을 높이 평가하였고, 일반반은 적절한 수준의 수업 내용과 쉬운 교과서에 만족하였다. 또한 심화반은 절 대평가 제도와 성취감을 일반반은 학습동기 고취가 장점이라고 생각하였다. 반면 수준별 수업의 단점은 심화반의 경우 학습 목표가 뚜렷하지 않고 교과서가 쉽다는 점이었고 일반반은 상대평가를 꼽았다. 이를 개선하기 위해 본 연구는 기초반을 추가로 개설하고 상대평가 비율을 완화하여 학습자의 심리적 부담을 완화하며, 반별 수업 내용과 교재를 더욱 차별화할 것을 제안하였다. 마지막으로 진단평가의 공정성을 강화하고 온라인 시행 방식을 보완하는 개선책이 필요함을 제시하였다.