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영어

This study analyzed demonstration data from six EdTech companies participating in the 2024 Gyeonggi EdTech Soft Lab to identify the outcomes and limitations of teacher–company collaboration. The findings indicate that while functional improvements were implemented relatively quickly, feedback related to educational appropriateness and effectiveness was often postponed or rejected, reflecting companies’ strategic attitudes and resource allocation rather than technical feasibility. Teachers in the demonstrations acted as lead users and creative minority users, actively experimenting with new tools and generating innovative improvement ideas. Such feedback should be strategically managed as long-term innovation opportunities. Furthermore, the facilitator’s role was found to be essential in ensuring transparency, traceability, and mutual understanding throughout the feedback process, thereby sustaining trust and procedural legitimacy in collaboration. This study highlights that EdTech demonstrations should not be viewed merely as technical validation exercises but as institutional mechanisms for fostering collaboration, continuous improvement, and innovative educational change.

한국어

본 연구는 2024년 에듀테크소프트랩에서 수행된 6개 기업의 실증 데이터를 분석하여 교사–기업 협업의 성과와 한계를 규명하였다. 분석 결과, 기능 개선 피드백은 비교적 신속히 반영되었으나 교육현장 적합성과 교육효과성 관련 피드백은 장기 과제 나 미반영으로 처리되는 경우가 많았다. 이는 기술적 한계보다 기업의 전략적 태도와 자원 배분 방식에 크게 좌우됨을 보여준다. 또한 실증에 참여한 교사들은 새로운 교수·학습 도구를 적극적으로 활용하는 선도 사용자로서 혁신적 개선 아이디어를 제시할 가능성이 높았다. 기업은 이러한 피드백을 장기 혁신 과제로 전략적으로 관리할 필요가 있다. 아울러 교사-기업 간 협업 과정에서 중계자의 역할은 피드백의 투명성, 추적성, 상호 이해를 보장함으로써 협업 신뢰와 절차적 정당성을 확보하는 핵심 요인임이 확인 되었다. 본 연구는 에듀테크 실증을 단순한 기술 검증이 아니라 협업 기반의 개선과 혁신을 촉진하는 제도적 장치로 재조명하였다.