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영어

This paper examines how the overall content related to pre-modern Korean history in 'postwar' Japanese junior high school history textbooks, primarily those compiled by 'TOKYO SHOSEKI', changed in accordance with revisions to 'The National Curriculum Standards in Japan', while also considering the characteristics of the narratives for each period. The significance of this paper lies in expanding the scope of previous research— which had been limited to modern and contemporary Korean history from a diachronic perspective—to encompass pre-modern Korean history. The main characteristics of Japanese junior high school history textbooks are as follows. First, from a postwar perspective, world history education was emphasized. Second, starting with the 1998 guidelines, world history education weakened while Japanese history education strengthened. Third, the influence of the Curriculum Guidelines and the Japanese government's control over textbook writing gradually increased. The main characteristics of the descriptions of Korea's pre-modern history in Japanese junior high school history textbooks are as follows. First, the period after the late 1950s can be divided into three phases: the first phase (1960s and 1970s), the second phase (1980s and 1990s), and the third phase (2000s onwards). Second, the overall picture and structure of Korea's pre-modern history remained largely unchanged from the 1960s to the 2020s. Third, from a postwar perspective, the historical perception of Korea in Japanese junior high school history textbooks has improved. These improvements occurred before the Japanese history textbook controversy arose. Three reasons are speculated for this. First, internal movements within Japan. Some Japanese researchers endeavored to understand Korean history independently. Second, the activities of scholars of Korean descent in Japan. They critically examined the portrayal of Korea in Japanese history textbooks based on new academic findings. Third, the outcomes of academic exchanges between Korean and Japanese scholars. Since the mid-1970s, scholars from both countries visited each other to present academic papers, and mutual understanding progressed through this process. The characteristics of descriptions concerning Korea, categorized by period, may be summarized as follows. In the first period, one observes an excessive Japan-centric interpretive framework, a denial of Korea’s historical subjectivity, and an overestimation of the influence exerted by Japan. In the second period, many of the problems evident in the first period were substantially mitigated: assertions regarding Japan’s “subjugation” or “domination” of the southern Korean Peninsula were removed, and greater emphasis was placed on the cultural transmission roles played by immigrants from the Japanese archipelago. In the third period, improvements in the depiction of the Imjin War are particularly notable. Specifically, Hideyoshi’s intentions of invasion and the aggressive conduct of Japanese forces were explicitly articulated, marking a corrective shift in a more appropriate scholarly direction.

한국어

이 논문에서는 ‘도쿄서적’에서 편찬한 ‘전후’ 일본의 중학교 역사교과 서를 중심으로, 한국전근대사와 관련된 전체적인 내용이 ‘학습지도요 령’의 개정에 따라 어떻게 변화해 갔는지를 밝혀냄과 동시에 각 시기 서 술의 특징을 고찰했다. 이 글의 의의는 선행 연구가 전후라는 통시적인 시각에서 한국근현 대사에 한정하여 검토했던 연구 범위를 한국전근대사까지 확장하여 살 펴본 것이다. 일본 중학교 역사교과서의 주된 특징은 다음과 같다. 첫째, 전후라는 관 점에서 볼 때 세계사 교육이 중시되었다. 둘째, 1998년 고시를 기점으로 세계사 교육이 약화되고, 일본사 교육은 강화되었다. 셋째, 역사교과서 집 필에 점차 학습지도요령의 영향력과 일본 정부의 통제가 강해졌다. 일본 중학교 역사교과서에서 한국전근대사에 관한 서술의 주요 특징 은 아래와 같다. 첫째, 1950년대 후반 이후 시기 구분은 제1기인 1960⋅70년대, 제2기 인 1980⋅90년대, 제3기인 2000년대 이후라는 3기로 나눌 수 있다. 둘 째, 한국전근대사의 전체상과 구조는 1960년대부터 2020년대까지 거의 변하지 않았다. 셋째, 전후라는 관점에서 일본 중학교 역사교과서 속 한 국 관련 역사인식은 개선되어 왔다. 이러한 개선은 일본역사교과서문제가 일어나기 전에 이루어졌다. 그 원인은 3가지로 추측된다. 첫째, 일본 내부의 움직임이다. 일부 일본인 연구자가 한국 역사를 주체적으로 파악하기 위해 노력했다. 둘째, 재일 동포 학자들의 활동이다. 그들은 새로운 학문적 성과에 기반하여 일본 역사교과서의 한국 관련 기술을 비판적으로 검토했다. 셋째, 한국과 일 본의 학자 교류에 따른 성과이다. 양국에서는 1970년대 중반부터 상대 국을 방문하여 학술 발표를 했고, 그 과정에서 상호 이해가 진전되었다. 마지막으로 시기 구분에 따른 한국 관련 기술의 요점은 다음과 같다. 제 1기에서는 지나친 일본 중심 해석, 한국 역사의 주체성 부정, 왜의 영향력 에 관한 과대평가를 지적할 수 있다. 이에 대해 제2기에서는 제1기에서 보 이는 문제점이 상당히 개선되어, 왜의 한반도 남부 ‘복종’⋅‘지배’에 관한 내용이 삭제되고 도래인의 문화 전파 역할도 강조되었다. 제3기에는 임진 왜란 관련 기술의 개선이 주목된다. 즉 히데요시의 침략 의도와 일본군의 침략 행위를 명시하는 등 긍정적인 방향으로 시정되었다. 앞으로의 당면 과제는 도쿄서적과 다른 역사교과서의 한국 관련 서 술을 비교하여, 이번 연구에서 고찰한 특징과 어떠한 공통점과 차이점 이 있는지를 알아보는 것이다.