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영어

This study examines how the high school East Asian History textbook presents the First Sino-Japanese and Russo-Japanese Wars within the broader historical context of East Asia. The textbook was developed to cultivate a sense of peaceful regional identity by depicting exchanges and conflicts among East Asian countries from a shared cultural perspective. As these wars continue to shape modern East Asian relations, their treatment requires a high degree of precision and objectivity. The curriculum, first established by the Ministry of Education in 2006 to promote regional peace and prosperity, reflects this intention. Analysis of existing research reveals, however, a scarcity of studies addressing the textbook’s war narratives. Few have systematically distinguished between causes, backgrounds, results, and impacts. Through curriculum review and comparative analysis of four textbook editions, this study identifies both strengths and limitations. While the textbooks generally include key learning elements aligned with the national curriculum, issues remain—particularly in the portrayal of the Sino-Japanese War’s causes, which are often attributed to the Donghak Peasant Revolution rather than Japan’s imperial expansion. Furthermore, the treatment of war causes is more condensed than in the high school Korean History textbook, making contextual understanding difficult. Descriptions of the outcomes and consequences of the wars largely comply with curriculum standards, yet problematic statements persist. For instance, the Russo-Japanese War’s outcome is simplified as leading to the Eulsa Treaty, described merely as converting the Korean Empire into a Japanese protectorate. Despite the wars’ major role in transforming East Asia’s geopolitical order, no comprehensive textbook analysis had been conducted as of their 130th and 120th anniversaries in 2024. This study seeks to fill that gap by identifying the limitations of current textbook narratives and contributing to improved history education in East Asia.

한국어

고등학교 『동아시아사』 교과서는 동아시아 각국의 공통된 문화적 배경에서 벌어진 교류와 갈등을 자국사를 넘어 폭넓은 관점에서 제시함으로써 평화적인 공통체 구성원의 양성을 목표로 설정되었다. 그 중 현재까지도 영향을 끼치고 있는 청일⋅러일전쟁에 대한 서술은 다른 역사적 사실에 대한 서술보 다 치밀하고 객관적으로 서술되어야 한다. 이를 위해 교육부에서는 2006년 처음으로 동아시아 공동의 평화와 번영을 목표로 설정하고 교과를 구성하였다. 그럼에도 기존 연구에서는 『동아시아사』 속 전쟁 서술에 주목한 것은 거 의 찾아보기 어렵다. 특히 교과서 속 전쟁 서술과 관련하여 원인과 배경 그리 고 결과와 영향을 구분하여 서술한 교과서는 찾아볼 수 없었다. 여기서는 지 금까지 논의된 내용을 간략히 정리하였다. 첫째, 지금까지의 『동아시아사』 교육과정 분석을 통해 동아시아 각국의 독자적⋅상호 교류를 통한 발전 과정을 이해하고 국가간 역사적 갈등에 대해서 는 “상호 발전”을 목표로 하는 것으로 교육과정이 바뀌었음을 확인하였다. 둘째, 4종의 교과서 분석을 통해 대체로 보편적 서술과 교육과정의 학습요 소를 모두 포함하고 있음을 확인하였다. 하지만 청일전쟁의 원인과 배경을 제국화한 일본의 침략성에서 찾기 보다는 전쟁의 간접적 배경이 되었던 동학 농민혁명으로 직접 규정하는 등의 문제가 여전히 노출되고 있다는 점도 발견 할 수 있었다. 특히 전쟁의 원인에 대해서는 고등학교 『한국사』 교과서보다 서술이 압축적으로 이뤄져 맥락 파악에 어려움이 있었다. 셋째, 두 전쟁의 결과와 영향에 대한 서술은 대체로 교육과정에 준해 기술 되어 있음이 확인되었다. 하지만 러일전쟁 결과 일제가 대한제국에 강요해 채결한 조약을 을사조약으로 명명하고 이 조약으로 인해 대한제국이 일본의 보호국이 되었다고 기술되어 있는 문제점을 지적하였다. 청일전쟁과 러일전쟁은 동아시아 3국의 판도를 완전히 뒤바꿔 놓은 일대 역사적 사건임이 틀림없다. 그럼에도 불구하고 130주년과 120주년이 되는 2024년까지 이에 대한 교과서 분석이 전무하였다. 본고가 두 전쟁에 대한 역 사교육계의 인식을 파악하고 나아가 교과서 내 서술의 한계와 문제점을 지적 함으로써 교육 현장의 교사들에게 조금이나마 도움이 되고자 희망한다.