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영어

This study explored longitudinal changes in teaching competencies, analyzed the impact of participation in Center for Teaching and Learning Development programs on competency improvement, and examined the moderating effect of basic competencies. The results showed: First, teaching competencies remained stable at a high average score (4.2), suggesting a possible ceiling effect where changes are not detectable due to a high score distribution. Second, the program participation group showed overall higher levels than the non-participation group, though this was not significant across all domains. A distinct improvement was observed only in technology utilization competency. Third, basic competencies partially acted as moderating factors amplifying participation effects. Notably, faculty with higher collaboration levels demonstrated greater competency gains after participation. This suggests that faculty support requires personalized strategies based on individual characteristics rather than uniform provision.

한국어

본 연구는 교수역량의 종단적 변화를 탐색하고, 교수학습개발센터의 프로그램 참여 가 역량 향상에 미치는 영향, 그리고 기본역량(직업윤리·조직헌신·협업)의 조절효과를 분석하였다. A대학교 교원 대상 교수역량 진단 결과 3개년 진단자료를 활용하여 수업 설계, 수업운영, 상호작용, 테크놀로지 활용, 성찰과 개선의 연도별 변화와 참여 여부에 따른 집단 차이를 비교 분석하였다. 그 결과 첫째, 교수역량은 높은 평균 점수(4.2)로 안정적으로 유지되고 있으며, 이는 높은 점수 분포로 인해 변화가 감지되지 않는 천장 효과의 가능성을 시사한다. 둘째, 프로그램 참여 집단은 비참여 집단보다 전반적으로 높은 수준을 보였으나 모든 영역에서 유의하게 나타난 것은 아니였으며 특히 테크놀로 지 활용 역량에서만 뚜렷한 향상이 확인되었다. 이는 기존 프로그램이 특정 역량군 중 심으로 설계되었거나 참여 효과가 장기적으로 점진적 변화를 지원하는 요인일 가능성 을 시사한다. 셋째, 기본역량은 참여 효과를 증폭시키는 조절 요인으로 부분적으로 작 용하였다. 특히 협업 수준이 높은 교수에게서 참여 경험 이후 역량 향상 폭이 더 크게 나타났다. 이는 교수지원이 획일적 제공 방식보다는 개인 특성 기반의 맞춤형 전략이 필요함을 시사한다. 마지막으로 연구의 한계와 후속 연구 방향을 제안하였다.